1) homophone awareness
同音语素意识
1.
Basically, morphological awareness in Chinese consists of three facets: homophone awareness, homograph awareness and radical awareness.
本研究采用“找出不同的语素”、“根据语素组词”两种语素意识实验任务,以及短文理解的阅读任务,采取纸笔测验的方式,测量了中高级留学生的汉语同音语素意识和同形语素意识及其阅读能力。
2) homograph awareness
同形语素意识
1.
Basically, morphological awareness in Chinese consists of three facets: homophone awareness, homograph awareness and radical awareness.
本研究采用“找出不同的语素”、“根据语素组词”两种语素意识实验任务,以及短文理解的阅读任务,采取纸笔测验的方式,测量了中高级留学生的汉语同音语素意识和同形语素意识及其阅读能力。
3) phonological awareness
语音意识
1.
The Interrelations Among Preschooler s Phonological Awareness, Letter Knowledge and Oral Vocabulary;
学前儿童英语语音意识、字母知识及口语词汇之间关系的研究
2.
Other findings suggest that, although there are strong links between children抯 phonological awareness, phonetic awareness, verbal working memory, respectively, and their reading ability, the nature of these different links may be differe.
在汉语阅读过程中,语音成分的介入已经得到了研究的普遍支持,但是在语音技能与阅读能力间的关系方面,虽然语音加工技能的不同成分(语音意识、声旁意识及言语工作记忆)与儿童阅读能力发展间都存在着一定的联系,但这些语音技能在汉语儿童阅读能力发展中所起作用的具体机制及介入程度还需进一步的研究论证。
3.
This study examined the relation between English and Chinese oral vocabulary and English phonological awareness in 120 Mandarin-speaking children.
以120名母语为汉语的四、五年级小学儿童为被试,探讨英语和母语口语词汇知识与英语语音意识的关系。
4) phonemic awareness
音素意识
1.
It was found that both the integration of phonemic transcription knowledge,phonemic segmentation,blending,deletion and substitution,and the integration of phonemic transcription knowledge,phonemic segmentation and blending training,could enhance phonemic awareness,quasi-reading and reading skills for English in grade-.
采用前-后测对照组的准实验设计,通过小学二年级的两个干预组与小学三年级的一个对照组之间的比较研究,结果表明:音标知识、音素分解、合成、删除与替换技能相整合的训练方案,以及音标知识、音素分解与合成技能相整合的训练方案,都有利于提高小学二年级学生的英语音素意识、准朗读和朗读技能;不过,训练内容相对多的前者,并没有显著地优于训练内容相对少的后者。
5) morphological awareness
语素意识
1.
The results showed that morphological awareness could uniquely predict the character learning.
本研究通过纸笔测验的方式、多重回归的统计方法考察语素意识在留学生汉字学习中的作用,发现语素意识对留学生的汉字学习成绩具有独特的预测作用。
2.
In the current work, the authors examined the role of phonological awareness, morphological awareness and naming speed in Chinese children reading.
文章考察了语音意识、语素意识和命名速度在儿童汉语阅读中的作用。
3.
Basically, morphological awareness in Chinese consists of three facets: homophone awareness, homograph awareness and radical awareness.
本研究采用“找出不同的语素”、“根据语素组词”两种语素意识实验任务,以及短文理解的阅读任务,采取纸笔测验的方式,测量了中高级留学生的汉语同音语素意识和同形语素意识及其阅读能力。
6) homophony phoneme
同音语素
补充资料：《同音》
又译《音同》。中国西夏文字书。切韵博士党项人令犬长和啰瑞灵长等于西夏早期编纂 。 后屡经修订，至少有5种版本,传世的有两种刻本,都是蝴蝶装。1909年在中国黑水城遗址（今内蒙古自治区额济纳旗境内）出土，现藏苏联。中国流传的是甲种本的石印本，内有序和跋。序言指出此书经西夏学士兀啰文信重新整理，跋尾又指明于西夏正德六年(1132)，由义长重新校订。全书56页,共收大字6000多个,依声母分为重唇、轻唇、舌头、舌上、牙、齿头、正齿、喉、来日等 9类。每类中发音相同的字合成一组，各组间以小圆圈相隔，没有同音字的独字列于各类之后。各大字下均有注字，一般为一个字，也间有二三个字。注释方式有：以同义字、反义字组成词或词组，指明类属、用途和词性等。近年在额济纳旗又发现乙种本残页，编排和内容与甲种本稍有出入。《同音》是研究西夏语言、文字的重要文献。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条