2) conceptual representation
概念表征
1.
This study aims to explore the features of conceptual representation by using semantic categorization task.
本研究使用跨语言语义分类任务探查了不熟练汉英双语儿童概念表征的特点,被试为从小学一年级开始学习英语的小学三年级、五年级和初中一年级学生。
2.
By manipulating the relationships between the priming and target words,we used the cross-language priming lexical decision task to explore how the lexical representation of the proficient Uighur-Chinese Bilinguals second language accesses its conceptual representation.
这些结果表明,对于熟练掌握维、汉两种语言的维吾尔族大学生而言,两种语言无论在词汇表征上,还是在概念表征上都建立了很强的联系,两种语言间词汇通达的不对称性已接近消失,支持了Kroll等人提出的整合的层级模型。
3.
How the conceptual representation is shared is an important issue these days.
总的实验结果表明,在基于内隐记忆的跨语言重复启动的范式下,非熟练中-英双语者的记忆表征支持概念表征共享、词汇表征分离的观点。
5) action concept
动作概念动作概念
6) representation of mathematical concepts
数学概念表征
1.
Some related investigations also proved that representation of mathematical concepts and the understanding of concepts are complementary and restrained to each other.
数学概念学习中,概念理解是首要的;认知心理学研究表明,学生数学概念的获得是一个对概念心理表征的构建过程;相关的数学概念表征的调查研究也证明了数学概念表征与概念理解是相互促进、相互制约的;根据学生在数学概念学习中,对因概念表征缺失引起的概念理解障碍进行认知分析。
补充资料：动作概念
动作概念
action concept
动作概念(aetion eoneept)在动作表象的基础上对某一类动作的抽象和概括，并以词的形式反映该动作的本质特点。掌握动作概念是运动学习的重要内容，形成动作技能的必要条件。掌握动作概念的过程是在充分的动作感知的基础上形成丰富的运动表象，经过分析、综合、比较、抽象、概括的思维加工过程，揭示动作的本质和规律，并能用准确的语言形式给概念以定义。它的形成应注意下述心理条件:(l)利用原有知识和表象。(2)利用示范、模型或图示以及模仿练习等方式，形成完整的动作知觉和表象。(3)对动作的内在联系及规律进行描述，用语言准确表达。(4)把动作的主要特征与次要特征区别开来以突出其本质特征。(5)把新、旧概念联系起来，掌握动作体系的规律性。(6)在练习过程中运用已掌握的概念评价别人或自己的动作，以期明确是否符合动作概念所反映的规律。 (刘淑慈撰马启伟审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条