2) postmodern curriculum thoughts
后现代课程理论
1.
As a kind of the new thinking way and the new visual angle,postmodern curriculum thoughts could build new view for the present curriculum reform in China from what the curriculum is to how to design and evaluate curriculum,teachers should rethink and care about the curriculum connotation.
后现代课程理论作为一种新的思维方式和新的视角,从课程的本质、课程目标与内容的选择到课程实施中的师生关系以及课程评价诸方面,都需要我们重新追问课程的内涵,对当前我国的新课程改革有着多方面的启示。
2.
The purpose of this paper is to analyze the main points of postmodern curriculum thoughts, which could build new views for the present curriculum reform in China.
后现代课程理论有不同的形态,但它们都强调多元差异、平等对话与自然和谐。
3) modern curricular theory
现代课程理论
1.
A developmental study of the modern curricular theory;
回溯与展望:现代课程理论发展的基本问题
5) modern commercial affairs outline
现代商务概论课程
补充资料:现代货币数量论
现代货币数量论
现代货币数里论由美国经济学家M.弗里德曼在1956年发表的文章《货币数量论的重新表述协中提出。197。年他又发表了《货币分析的理论结构》,对现代货币数量论重新进行了阐述口弗里德曼的现代货币数量论实际上就是某一最终财富持有者的货币需求函数这一函数为: M_ld尸 下一J沙,劝’r二·r‘,厂一下’丽’u) 其中,M代表某个最终财富持有者手中的名义货币量,尸代表物价一般水平,磐代表某个最终财富持有者手中的实际货币~’翔U’了认J、”P’、~/卜’~一‘八“门“’“「“目J’曰J一’、夕、‘-量,f代表函数符号,y代表真实的国民收入,、代表非人力财富气竺一所占总财富的比率(或者说来自财产的收入占总收入的比率),代表货币的预期名义收益率,r。是定汽渍券的预期名义收益率,中包括债券价格的预期变动,。代表股票的预期名义收益率,其中包括股票价格的预期变动,粤.塑代表商品价格的预期变化率,。幽“目’从~口”一目日““男刀J人明’P dt’、~’川目~”曰目J“火”J人阳十’“代表任何其他不属于收入方面的因素。弗里德曼认为上述单个财富持有者的货币需求函数也可以看作是适用于全社会的方程,这里只不过存在一个汇总问题。弗里德曼也承认汇总问题比较复杂,比如y、w存在着在不同人之间的分配间题,但弗里德曼没有仔细论述而只假定不变。当弗里德曼分析了单个财富持有者的货币需求函数及汇总问题之后,他又分析了商业企业对货币的需求函数。单个商业企业对货币的需求函数为:M,,1 dP下一了又‘’八’乙’下‘刃’u, 函数中的变量内涵与上面的相同,只不过减少了两个变量y和w。弗里德曼认为:①商业企业不会受到财富总量的限制,因为商业企业可以从资本市场上取得追加资本,因而总财富y没有必要包括到企业的货币需求方程中;②由于企业在市场上可能既购买人力劳务又购买非人力劳务,因此财富在人力形式与非人力形式之间的区分对于企业的关系不大。弗里德曼把单个商业企业的货币需求函数看成是社会对货币的总需求函数。他认为这里也只不过存在一个汇总问题,同样把汇总存在的困难没有考虑而假定不变。至此弗里德曼完成了现代货币数量论的体系。这个体系包括:①单个最终财富持有者的货币需求函数;②全社会所有最终财富持有者的货币需求函数;③单个商业企业的货币需求函数;④全社会所有商业企业的货币需求函数。虽然弗里德曼完成了他的现代货币数量论体系,但他也指出他的现代货币数量论还有一些没有解决的问题:①汇总问题。无论单个最终财富持有者的汇总,还是单个商业企业的汇总,都存在着许多问题还未解决。②预期收益_,,,,、,___,、、,一二tl~1 dP~、率的估计问题。具体说来就是瑞、:。、。、青·茶怎样才能估计准一目“‘目护”习~“~陀粉~J、洲‘~’而”‘””’巴、尸dt’。’丁“髓’目护’‘阵确,尽可能减少误差。
说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
参考词条