3) educational time theory
认知发展心理学
1.
According to teaching theory on "Guiding-thinking and Inquiring" and combined with research results in educational time theory and developmental psychology, this paper studies the principles and methods of realization of teaching harmony and resonance in graduate education of normal colleges and universities.
本文根据“诱思探究”学科教学论 ,结合教育时间学和认知发展心理学的研究成果 ,探讨了在高师研究生教育中实现教学和谐共振的策略、方法和实践问题。
4) cognitive development
认知发展
1.
Initial study of cognitive development and neuropsychology for low birth weight infants.;
低出生体重儿的认知发展神经心理的初步研究
2.
On the child s theory of mind in cognitive development;
论儿童认知发展的心理理论
3.
Correlation of pupils mental health and teachers cognitive development in Guizhou province;
贵州省小学生心理健康与教师认知发展的关系
5) cognition development
认知发展
1.
It becomes an important tendency in contemporary cognition development research from concerning domain-generality to concerning domain-specificity.
从关注领域一般性到关注领域特殊性,是当代认知发展研究的一个重要发展方向。
2.
Based on the assessment of 252 adults representation level,the issue whether postformal operation can be taken as the cognition development stage beyond formal operation was analyzed.
以表征水平评估为实例,对有关将后形式运算作为超越皮亚杰形式运算的认知发展阶段之理论观点进行评析。
3.
Nowadays the inland psychological circle does not pay enough attention to individual cognition development, not to speak of the cognition development of college students.
目前,国内心理学界对于个体认知的发展研究尚缺乏足够的关注,对“大学生的认知发展”的研究基本上还处于空白。
6) developmental cognitive neuroscience
发展认知神经科学
1.
Maturational view, skill learning view and interactive specialization view are the three major theories formed currently by developmental cognitive neuroscience.
发展认知神经科学是认知科学、神经科学、人类发展科学的重要交叉学科,是儿童发展研究新的增长点。
2.
As an interdisciplinary field of research,developmental cognitive neuroscience,which integrates developmental psychology and cognitive neuroscience,aims at understanding cognitive developmental in terms of interaction among 3 levels of analysis: the behavioral level,neural level and context level.
发展认知神经科学是发展心理学与认知神经科学相结合而形成的跨学科研究领域,旨在从神经、行为和情境三个水平,对认知发展的方方面面进行整合性研究。
3.
Taking the prospective of developmental cognitive neuroscience, the paper employs the advanced neuro-imaging technique to study features of children s language acquisition and the relation between second language learning and the brain.
本文从发展认知神经科学的角度出发,通过利用脑成像技术得到的研究成果,分析了学前儿童语言习得的特点及第二语言学习和脑的关系,进而分析了发展认知神经科学对学前第二语言教学的启示。
补充资料：布鲁纳认知发展阶段理论
布鲁纳认知发展阶段理论
Bruner's theory of stages of cognitive development
布鲁纳认知发展阶段理论(BrUner’s山e(叮of stages of eognitive develoPment)J.S.布鲁纳是美国认知心理学的重要代表人物之一，其认知发展阶段理论深受J‘皮亚杰理论的影响他从结构论观点出发，以表征作为测量认知发展的指标，把儿童认知发展划分为三个阶段:(l)动作表征阶段。儿童主要通过动作来组织、再现外界事物的特征，注意单一而不稳定，只能从做中学，很少有反省思维的参与。(2)形象式表征阶段。儿童显示出有构成环境经验的内在表象的实际能力，通常在5一6岁发展到顶点。(3)符号式表征阶段。大约出现在青春期。儿童开始能够应付命题，能用一种层次结构来达到概念化和决定可能性，并用一种形式把它们结合起来。布鲁纳认为认知发展的三个阶段是有次序性和连续性的，后一种表征的发展有赖于前一种表征的发展。同时，这三个阶段虽同年龄有关，但在很大程度上因文化和教育的不同而加快发展或停滞。 (白学军撰林索德审)
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