1) Comprehensible Output Hypothesis
可理解输出假设
1.
The Cognitive Basis of Comprehensible Output Hypothesis;
可理解输出假设的认知基础
2.
The Comprehensible Output Hypothesis proposed by Swain (1985,1995) claims that production makes the learner move from semantic processing in comprehension to more syntactic processing that is necessary for second language development.
Swain(1985,1995)提出的可理解输出假设明确地阐明输出促使学习者从以语义为基础的认知处理转向以句法为基础的认知处理,后者在语言的准确表达乃至最终的习得中是十分必要的。
2) Comprehensible Output Hypothesis
可理解性输出假设
3) Comprehensible Input Hypothesis
可理解的输入假设
4) comprehensible output
可理解输出
1.
With the help of image schema and retrieval structure,learner can develop his LT-WM and improve the effectiveness of vocabulary comprehensible outpu
语言的可理解输出在语言学习中的作用被越来越多的实践研究证明是积极、有效的。
2.
Enlightened by the studies of metacognition and comprehensible output, this paper proposes that metacognition-driven English listening teaching can benefits learner\'s listening skills and learning competence.
文章依据对英语专业多媒体视听课堂教学特点的分析,探讨元认知驱动的可理解输出在英语专业多媒体视听课堂教学中的作用。
5) Input Hypothesis
输出假设理论
1.
Enlightened by Stephen Krashen s Input Hypothesis(1985) and Merrill Swain s Output Hypothesis(1995),the author tries to illustrate a three-step output-oriented ELT mode in the layer of reading and writing,which she invented on the basis of years of college English teaching and experimented with satisfying results.
受输入和输出假设理论启发,作者结合多年大学英语教学实践推出一个链接读写,输出为导、以读促学的三步教学策略,以实现英语学习链的全面连结,提高英语教与学的效果和效率,改善中国英语教学中普遍存在的有限英语能力现象(LEP)。
6) Output Hypothesis
输出假设
1.
The Application of the Output Hypothesis to Oral English Teaching in Senior High Schools;
输出假设理论在高中口语教学中的应用
2.
Based on Output Hypothesis and theory of Social Culture,this experiment requires subjects write free writing at least twice a week.
在输出假设和社会文化理论的基础上,实验要求受试者在每个星期至少进行两次自由写作练习,每次写完之后要数一下写出的单词数目,敦促学生提高写作速度。
3.
The output hypothesis claims that production makes the learner move from "semantic processing" prevalent in comprehension to more "syntactic processing" that is necessary for second language development.
输出假设理论认为,产出使学习者从理解中的"语义处理"转换到二语开发不可或缺的"句法处理"。
补充资料：绝对收入假设与相对收入假设
juedui shouru jiashe yu xiangdui shouru jiashe
绝对收入假设与相对收入假设
absolute income hypothesis and relative income hypothesis
关于收入与消费关系即消费者行为方面的理论。
绝对收入假设 或称绝对收入理论，是凯恩斯学派在J.M.凯恩斯消费函数等理论基础上建立发展起来，用以说明消费随绝对收入的增加而增加并慢于收入的增加的理论。这一假设有两个要点：①消费者是根据其收入的绝对水平来决定将其现有收入的多大部分用于消费的，绝对收入即收入的绝对量水平；②消费随收入的增长而增长，但消费增长的速率慢于收入增长的速率，在高收入增长时尤其如此。这一理论依据于凯恩斯关于消费函数即边际消费倾向的分析。绝对收入假设的基本涵义如图1。图中□□□=1.00的45°线是收支平衡线,45°线与消费曲线在右上的间距为负储蓄，在左下的间距为净储蓄。图中显示收入渐高时消费曲线向下倾斜，出现较多的净储蓄。
相对收入假设 或称相对收入理论，是由J.S.杜森贝里于1949年提出的与绝对收入假设对立的一种理论。根据这一假设，消费者的消费支出不仅依赖于他的现期收入，而且还依赖于其他人的收入水平以及他过去曾达到的最高收入水平。因此，当消费者在收入分配中的相对地位（相对收入）上升时，或当收入超过原来的最高收入时，消费者都会根据其收入的相对变化而增加消费支出。相对收入理论认为，消费者在相对地位上的变化将导致其收入用于消费的部分上升，而不论其绝对收入有否变化。相对收入理论强调消费者的两种心理行为,即攀比效应和示范效应。由于这两种行为，各类同等级的家庭因收入不同所导致的消费差距将得以缩小，并使消费与相对收入保持某种协调的比例，即：家庭消费函数随所有家庭总收入变动而成比例地向上移动。相对收入假设的基本涵义如图2。
分歧点 绝对收入假设与相对收入假设相对立的两个分歧点是：①前者认为消费主要由绝对收入水平决定，后者认为消费主要由相对收入决定；②前者认为消费增长与收入增长之间是一种非比例关系，后者认为二者间大体保持一种比例增长关系。
关于收入与消费之间的长期关系是比例的或非比例的关系的命题,在宏观经济学中具有重要意义。例如,如果基本消费函数是非比例的，则意味着随着国民收入的增长，储蓄将以更大速率增长，由此即产生出如何把超比例增加的储蓄转化为投资的问题。正是基于这一判断，凯恩斯提出以扩张性财政政策来吸纳这部分超量的储蓄，以避免国民经济走向停滞。如果基本消费函数是比例的，这个问题就不会对未来发展造成梗阻。
虽然一些经济学家仍持绝对收入理论观点，但多数经济学家已更倾向于相对收入理论及其他理论。由于经济学家一般同意基本消费函数是成比例的，事实上等于抛弃了绝对收入理论的主要原则。另一方面,一些经济学家根据收入及消费的若干资料进行统计分析后指出：包括半个多世纪的经验数据证实，消费与收入之间的长期关系大致是成比例的。
（邓乐平）
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条