1) higher mathematical education in liberal art
文科数学教育
1.
This paper summarizes the basic condition of the development of higher mathematical education in liberal art of that on four aspects, which are general situation, meaning, model and teaching material.
从现状、意义、模式和教材等方面综述我国高校文科数学教育发展的基本情况 ,并提出了若干建议 ,以引起广泛的关注和深入的研
2) philological education
语文学科教育学
1.
Understanding of the centennial construction of the philological pedagogy and its development process is of profound significance to advancing philological pedagogical studies, constructing philological pedagogy and developing philological education.
认识百年来语文学科教育学的建设与发展历程,对促进语文教育理论研究,建设语文学科教育学,发展语文教育具有十分重要的意义。
3) education of mathematics
数学学科教育
1.
This paper elaborates the significance of reinforcing the education of mathematical thinking from three aspects:the requirement of information society to people s mathematical thinking,the value of mathematical thinking in the education of mathematics and it s position in quality education.
本文从信息社会对人的数学思维的要求 ,数学思维在数学学科教育中的价值 ,及其在素质教育中的地位三个方面阐述了 2 1世纪加强数学思维教育的意
4) mathematics and science education
数学与科学教育
5) undergraduate astronomical education
天文学本科教育
1.
The differences in undergraduate astronomical education home and abroad are compared.
通过中美大学天文学本科教育的横向比较及国内大学天文学本科教育的纵向比较,从天文学教育的培养目标、课程设置、教学机构3个方面,阐述了当前国内天文学本科教育的现状,拓宽了天文学本科教育改革的思路。
6) education of science and culture
科学文化教育
1.
Women s education of science and culture rises under the enlightenment of patriotic scholar-bureaucrat in later-day China.
科学文化教育是女权运动的一个重要组成部分。
补充资料：国际数学教育委员会
根据 1908年4月在罗马召开的第四届国际数学家大会决议建立的国际数学教育机构。当时由德国、英国和瑞典的委员组成中央委员会，立即开始了工作。进行有关数学教育和理科教育的活动，合理规划各级数学教育的进一步发展，并使公众认识数学教育的重要性。1912年中央委员会扩大，增加了美国、意大利、澳大利亚和法国的委员，到1914年参加国际数学教育委员会的国家已经达到28个。在这期间分别于布鲁塞尔（1910年8月）、米兰（1911年11月）、剑桥(1912年 8月)和巴黎（1914年4月）举行了四次国际会议。
国际数学教育委员会的工作在第一次世界大战时被迫中断，一直到1928年都没有恢复工作。后来虽然重建了中央委员会，但是没有开展多少工作又因第二次世界大战而中断。1952年新建的国际数学联合会 (IMU)重建国际数学教育委员会时，曾委任了一个委员会。1954年这个委员会成为正式的国际数学教育委员会的执行委员会。
国际数学教育委员会由国际数学联合会选出的十位一般委员、四位当然委员以及每个成员国委派一位代表组成。到1984年为止，已有50个成员国。
国际数学教育委员会赞助、支持各种有关数学教育的国际会议，出版刊物。它每四年召开一次国际数学教育大会(ICME)，它的机关刊物是《数学教育国际评论》。
第一届国际数学教育大会(ICME Ⅰ)于1969年8月在法国里昂召开,来自42个国家的650名正式代表参加了这次大会。大会举行了19次全体会议。
第二届国际数学教育大会（ICME Ⅱ）1972年8月在英国埃克塞特召开。参加这次大会的有来自72个国家的1400名正式代表。大会举行了7次全体会和 39个工作小组会。
第三届国际数学教育大会(ICME Ⅲ)是1976年8月在联邦德国卡尔斯鲁厄召开的。参加者有1800人，他们来自76个国家和地区。大会举行了5次全体会,还作了13个数学教育方面的情况综合报告。这些报告陆续译成各种文字发表了。联合国教科文组织(UNESCO)把它们传播到全世界。
第四届国际数学教育大会(ICME Ⅳ)1980年8月在美国伯克利举行。有来自90个国家和地区的1800名正式代表和500名陪同者参加。开了4次全体会和 132次分会。中国第一次派了5名代表去参加,华罗庚教授被邀在全体会上作了报告。
第五届国际数学教育大会(ICME V)1984年 8月在澳大利亚阿德莱德举行。
国际数学教育委员会在团结各国数学家和数学教育工作者，协调有关数学教育的组织，交流成果、促进数学教育发展中起着积极作用。
国际数学教育委员会的工作在第一次世界大战时被迫中断，一直到1928年都没有恢复工作。后来虽然重建了中央委员会，但是没有开展多少工作又因第二次世界大战而中断。1952年新建的国际数学联合会 (IMU)重建国际数学教育委员会时，曾委任了一个委员会。1954年这个委员会成为正式的国际数学教育委员会的执行委员会。
国际数学教育委员会由国际数学联合会选出的十位一般委员、四位当然委员以及每个成员国委派一位代表组成。到1984年为止，已有50个成员国。
国际数学教育委员会赞助、支持各种有关数学教育的国际会议，出版刊物。它每四年召开一次国际数学教育大会(ICME)，它的机关刊物是《数学教育国际评论》。
第一届国际数学教育大会(ICME Ⅰ)于1969年8月在法国里昂召开,来自42个国家的650名正式代表参加了这次大会。大会举行了19次全体会议。
第二届国际数学教育大会（ICME Ⅱ）1972年8月在英国埃克塞特召开。参加这次大会的有来自72个国家的1400名正式代表。大会举行了7次全体会和 39个工作小组会。
第三届国际数学教育大会(ICME Ⅲ)是1976年8月在联邦德国卡尔斯鲁厄召开的。参加者有1800人，他们来自76个国家和地区。大会举行了5次全体会,还作了13个数学教育方面的情况综合报告。这些报告陆续译成各种文字发表了。联合国教科文组织(UNESCO)把它们传播到全世界。
第四届国际数学教育大会(ICME Ⅳ)1980年8月在美国伯克利举行。有来自90个国家和地区的1800名正式代表和500名陪同者参加。开了4次全体会和 132次分会。中国第一次派了5名代表去参加,华罗庚教授被邀在全体会上作了报告。
第五届国际数学教育大会(ICME V)1984年 8月在澳大利亚阿德莱德举行。
国际数学教育委员会在团结各国数学家和数学教育工作者，协调有关数学教育的组织，交流成果、促进数学教育发展中起着积极作用。
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参考词条