1) knowledge for teachers
给教师的知识
1.
Teacher knowledge is distinct from knowledge for teachers.
"教师知识"不同于"给教师的知识"。
2) the application of teacher's knowledge
教师知识的应用
3) the acquisition of teacher's knowledge
教师知识的获得
4) mathematics teachers' knowledge
数学教师的知识
1.
However, How to understand the concept of knowledge? What is teachers' knowledge? How many elements are there in mathematics teachers' knowledge? Which element is the most important one during mathematics teaching? Where does mathematics teachers' knowledge affect teaching? And wh.
本研究采用定性与定量相结合的研究方法，着眼于数学教师的知识对数学教学的影响来试图回答以上问题： 首先，对“知识”的已有研究进行了简单的历史回顾，以便有一个较宽泛的认识论背景。
6) teacher knowledge
教师知识
1.
The study of teacher knowledge shall be carried out both on the level of knowledge possessed by all teachers and on the level of teacher s personal knowledge.
对教师知识的探讨,不仅要从教师整体知识的层面进行,在一般意义上探讨,更要从教师个体知识的层面进行,从具体意义上探讨。
2.
According to the mainstream model of teacher knowledge,the pedagogical content knowledge is the unique knowledge domain of teacher and the sign to differentiate the expert teacher from the inexpert teacher.
教师知识的主流模型认为,教学内容知识是教师独一无二的知识领域,也是区分专家教师与非专家教师的标志。
3.
In the setting,teachers professional activities are based on a type of knowledge,which is called teacher knowledge.
在这一场景中,教师的专业活动依赖一定的知识基础,即“教师知识”。
补充资料：知识的应用
知识的应用
application of knowledge
知识的应用(applieation of knowzedge)一般是指，在任何情境中，依据已有的知识去解决有关问题的过程。而掌握知识进程中的知识的应用，则是指学习者在初步理解和复习教材的基础上，依据所获得的知识去解决练习性同类课题的过程。知识的应用所具有的作用是:(1)可以检验知识的理解水平和巩固程度。(2)可以进一步深化对知识的理解和增强对知识的巩固。(3)可以使学习者体验到知识的意义与作用，有助于启发学习的自觉性与积极性。(4)可以培养学习者分析问题与解决问题的能力。(5)可为将来实际应用知识做准备。解决练习性课题的过程，一般包括以下三个既相对独立又彼此联系的环节:(l)审题。即了解题意，明确课题的条件与要求，掌握课题的基本结构，并在头脑中形成清晰的课题映象的过程。(2)有关知识的重现。指在审题的基础上，即在感知课题的条件与问题的基础上，通过联想使与解决课题有关的知识重现出来的过程。(3)课题的类化。指学习者把面临的课题纳入已有的相关的知识系统中，以便理解该课题的性质，进而从已有的相关知识体系中寻求解题的方法或途径。 (成立夫撰匪{亘国审)
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参考词条