2) On the Wisdom of Pedagogy
论教育学的智慧
3) teaching wisdom
教学智慧
1.
Generation teaching wisdom is conducive to enhance the autonomy in the professional development of teachers and the occupational well-being.
教学智慧的生成是大学教师专业发展的重要内容。
2.
In the context of new curriculum reform,teaching wisdom growth is the inevitable requirement for teachers.
教学智慧有别于教学经验、教学艺术和教育理论。
3.
They embodies a kind of relations with inter–subjectivity;the value orientation of teaching wisdom is humanist,which focuses on common development of teachers’ and students’ life;the highest level of teaching wisdom is that both teachers and students actively create conditions to effectively and promptly respond to the teaching circumstances so that harmoniou.
从教育生态学上看,师生在课堂上的智慧活动是相互作用、相互影响、互惠互补的,体现了交互性的师生关系;教学智慧的价值取向强调以人为本,着眼于师生生命的共同发展;教学智慧的最高境界就是师生积极主动地创造条件,高效便捷地应对教学情景而生成融通共生、自由和美。
4) intelligence-based teaching
智慧型教学
1.
The 21st century is the century of education to create,education to adapt to the creation is a modern intelligence-based teaching rather than traditional knowledge-based teaching.
21世纪是创造教育世纪,适应创造教育的是现代智慧型教学而不是传统的知识型教学。
5) An Understanding Perspective on Educational Wisdom
教育智慧理解论
6) On Teachers Intelligence in Practice
论教师实践智慧
补充资料：“机械人”的智慧
“机械人”的智慧
“机械人”的智蔽英国的皮里和苏联的库茨同为长跑运动员，在1956年6月的一次5000米比赛中，库茨一路领先，皮里紧随其后，到第十一圈时，皮里突然加速，一下子跑到库茨前面，赢得了胜利，并打破了世界纪录。有记者讥讽库茨只是一个没有头脑的长跑机器，称库茨为“机械人”，甚至有文章挖苦说“机械人能否战胜有头脑的运动员呢?不，在较量智慧的斗争中，像库茨那样的运动员是不可能获胜的。” 过了5个月，第16届奥运会在墨尔本开幕。在10000米决赛中，皮里和库茨再次相遇。这次库茨的教练为他制定了新战术:发令枪响，库茨跑在前面，甘作领头羊，皮里故伎重施，继续用跟随跑的战术;第五圈时，库茨第一次冲刺，皮里也加速跟进，一个高潮过后，依然是库茨在前，皮里如影相随;接着库茨第二次猛冲，仍未甩掉这个尾巴此时库茨突然闪在一侧向皮里招手示意，让他领先跑在前面，皮里立即摇头，表示决不上当;第十六圈后，库茨频繁地施展快慢结合的战术，把皮里的计划彻底打乱，使之疲于奔命，哭笑不得;第二十圈时，库茨又突然加速，此时的皮里已被折磨得精疲力竭，只能无可奈何地看着对手越跑越远，甚至眼睁睁地看着后面的运动员一个个地越过自己。库茨用这种变速跑的战术，一路领先到达终点，夺取了金牌，并打破了世界纪录，而皮里则未能进人前六名。在5天后的5000米决赛中，皮里不敢重施故伎，库茨再夺金牌，皮里获得银牌。 这两场比赛过后，舆论大变。一名记者写道“库茨像一只猫，而皮里只是一只老鼠……库茨不是机械人，他的思维像他的身体一样健全。”
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参考词条