1) implicit cognition in anxiety
焦虑内隐认知
1.
Such negative emotions will always be kept in the implicit cognition in anxiety, which make it be difficult to swap out of emotional disturbance.
焦虑内隐认知是指焦虑者会对威胁性信息产生持久性的注意偏差、记忆偏差与自动化联想等认知偏差,这些认知偏差会潜在地对焦虑者的行为和判断产生影响,使得焦虑者难以摆脱情绪性的困扰。
2) cognitive A-states
认知焦虑
1.
The study uses the method of measurement to analyze the pre-competitive anxiety of athletes with different personality;the somatic A-state of athletes has more effect on athletes′potentials to be brought into full play than the cognitive A-states during the competitions.
结果表明,(1)不同人格特征运动员之间在比赛期间存在显著的竞赛焦虑差异;(2)比赛期间身体焦虑比认知焦虑更能影响运动员的潜能发挥。
3) cognitive anxiety
认知性焦虑
4) Implicit cognition
内隐认知
1.
On implicit cognition of students' language acquisition and comprehensive skills
内隐认知因素与大学生英语技能实证研究
2.
Through adopting the method of literature study, this article introduces the main reflected way and the advantage effect of implicit cognition in the process of the acquisition of motor skill, reveals the relationship between implicit cognition and the acquisition of motor skill.
采用文献研究方法概述了内隐认知在运动技能获得过程中的主要体现方式与优势效应,揭示了内隐认知与运动技能获得之间的内在联系。
3.
Cognitive models maintain that depressed individuals demonstrate biases in information processing,but the implicit cognition of depression has been less studied than explicit cognition.
认知模型认为抑郁个体存在认知加工的偏向,但是,相对于外显认知,抑郁的内隐认知研究较少。
5) cognitive-affective stress
认知情感焦虑
6) cognitive-state anxiety
认知状态焦虑
1.
As to athletes with different sports achievement,the differences are obvious in aspects of cognitive-state anxiety,somatic-state anxiety and self-confidence.
不同运动成绩的运动员认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心之间差异具有显著性。
补充资料：认知内驱力
认知内驱力
cognitive drive
认知内驱力(eognitive drive)当个体想理解要掌握的知识、要阐明与解决问题时所产生的以求知为目标的动机因素。它是成就动机的构成因素之一。大多是从好奇的倾向与探究、操作、领会以及应付环境等有关的心理因素中派生出来的。例如，儿童很早就开始探索自身周围的世界，在新异的景象和声音的刺激下会有特别敏感的反应。经常摆弄、考察玩具和身边的其他小东西，并不断提出“为什么”等问题，这都是好奇心与探究的表现。它的产生不是自生的，主要是获得的，也有赖于特定的学习经验。好奇心与探究的倾向性仅仅是潜在的、非真实的动机因素，还没有特定的内容和方向。潜在的动机力量只有通过个体的实践不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。认知内驱力与学习之间的关系是互惠的，它对学习起推动作用，学习的成果又会转而增强认知内驱力。它在有意义的学习中是一种最重要的和最稳定的动机。这种动机指向学习任务本身，满足它的“奖励”是由学习本身提供的，因而又被称为内部动机。教育的主要职责之一是要让学生对获得有价值的知识本身发生兴趣，不是让他们为各种外来的奖励所左右。教育心理学家越来越强调以“了解和理解”激发进一步学习的动机的价值，越来越重视这种内部动机在课堂学习中的头等重要作用。 (赵欣坤撰成立夫审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条