1) the critical view of knowledge
批判主义知识观
2) critical commonsensism
批判的常识主义
1.
We should maintain critical commonsensism towards science whose point is that science is neither sacred nor a confidence tricks, i.
关于科学 ,我们应该坚持“批判的常识主义” ,其要点是 :科学既是一件理性的事业 ,也是一件社会的事业 ,由此派生出科学的诸多特点以及对科学应该采取的态
3) Knowledge Criticism
知识批判
1.
Culture View·Inter-subjectivity·Knowledge Criticism——Briefly Analyzing Contemporary American Poetics of Culture;
文化视野·学科间性·知识批判——当代美国文化诗学简论
2.
The thought of knowledge criticism in scientific philosophy and knowledge sociology plays an important role in the development of knowledge and human being.
科学哲学、知识社会学中所蕴涵的知识批判思想不仅对知识和人的发展有重要作用，而且对当前进行的知识教育改革有现实意义。
4) criticism
[英]['krɪtɪsɪzəm] [美]['krɪtə'sɪzəm]
批判主义
1.
One is the regeneration and reconstruction within positivism,and the other is the criticizing positivism of comprehensiveness and criticism.
解决社会学危机的努力表现为两条进路:一条是实证主义内部的更新改造,一条是理解主义和批判主义对实证主义的批判。
2.
The integration of empiricism and criticism is analyzed historically,theoretically and practically.
从历史、理论与实践的层面着手分析经验主义和批判主义理论,尤其在我国本土研究中的融合之势,对了解两者的关联核心之所在有一定的帮助。
5) rational view of knowledge
理性主义知识观
1.
The rational view of knowledge, which with rationalism as its philosophic basis, emphasizes the imparting of the systematic knowledge, has been showing its effect on child education in China as the traditional view of knowledge.
建国以来 ,我国幼儿教育领域先后出现了三种主流知识观 :一是理性主义知识观 ,以唯理论为哲学基础 ,强调知识体系的传授 ,作为幼儿教育的传统知识观至今仍然具有影响力 ;二是经验主义知识观 ,以经验论为哲学基础 ,主张通过观察、实践从大自然、大社会中归纳知识 ,自 2 0世纪 80年代初兴起 ,现已处于“自我消失”的边缘 ;三是建构主义知识观 ,强调知识不是教师外部的传授 ,而是儿童主动建构的 ,起源于皮亚杰的活动建构观 ,近两年来受到意大利瑞吉欧方案教学的影响 ,体现了社会交往建构观、个人化知识、后现代知识建构观等不断丰富的建构主义知识观的核心精神 ,对幼教改革的深入起着举足轻重的作用。
2.
The conflict of rational view of knowledge and constructive view of knowledge is equal to the gambling of the national traditions and foreign theories.
当前我国基础教育课程改革领域,理性主义知识观与建构主义知识观的分庭抗礼实为民族传统与舶来理论的博弈。
6) empiric view of knowledge
经验主义知识观
1.
The empiric view of knowledge, which, based on empiricism, maintains that the child s knowledge acquisition derives from his/her experience-observation and practice i.
建国以来 ,我国幼儿教育领域先后出现了三种主流知识观 :一是理性主义知识观 ,以唯理论为哲学基础 ,强调知识体系的传授 ,作为幼儿教育的传统知识观至今仍然具有影响力 ;二是经验主义知识观 ,以经验论为哲学基础 ,主张通过观察、实践从大自然、大社会中归纳知识 ,自 2 0世纪 80年代初兴起 ,现已处于“自我消失”的边缘 ;三是建构主义知识观 ,强调知识不是教师外部的传授 ,而是儿童主动建构的 ,起源于皮亚杰的活动建构观 ,近两年来受到意大利瑞吉欧方案教学的影响 ,体现了社会交往建构观、个人化知识、后现代知识建构观等不断丰富的建构主义知识观的核心精神 ,对幼教改革的深入起着举足轻重的作用。
补充资料：唯物主义和经验批判主义
列宁作于1908年。批判马赫主义及各种主观主义和信仰主义，对哲学的“物质”范畴作出经典性定义，考察物质和意识的辩证关系，阐明辩证唯物主义认识论。初步总结了物理学革命的最新成果。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条