1) Subjective knowledge
主观知识
1.
Analyzes the characteristics of subjective knowledge and objective knowledge, discusses four patterns of knowledge states transform oneself into one s opposite, points out the important significance of knowledge transform .
分析了主观知识和客观知识的基本特征,探讨了知识形态相互转化的4种模式,指出了图书馆在知识转化中的重要作用。
2.
Recently it has become common to distinguish between subjective knowledge(SK) and objective knowledge (OK).
重点考察主观知识和客观知识对以下购买决策中 6种要素的影响 :已知集 ;关心的属性 ;接受度 ;承受价 ;采用的策略类型 ;响应集。
2) rational view of knowledge
理性主义知识观
1.
The rational view of knowledge, which with rationalism as its philosophic basis, emphasizes the imparting of the systematic knowledge, has been showing its effect on child education in China as the traditional view of knowledge.
建国以来 ,我国幼儿教育领域先后出现了三种主流知识观 :一是理性主义知识观 ,以唯理论为哲学基础 ,强调知识体系的传授 ,作为幼儿教育的传统知识观至今仍然具有影响力 ;二是经验主义知识观 ,以经验论为哲学基础 ,主张通过观察、实践从大自然、大社会中归纳知识 ,自 2 0世纪 80年代初兴起 ,现已处于“自我消失”的边缘 ;三是建构主义知识观 ,强调知识不是教师外部的传授 ,而是儿童主动建构的 ,起源于皮亚杰的活动建构观 ,近两年来受到意大利瑞吉欧方案教学的影响 ,体现了社会交往建构观、个人化知识、后现代知识建构观等不断丰富的建构主义知识观的核心精神 ,对幼教改革的深入起着举足轻重的作用。
2.
The conflict of rational view of knowledge and constructive view of knowledge is equal to the gambling of the national traditions and foreign theories.
当前我国基础教育课程改革领域,理性主义知识观与建构主义知识观的分庭抗礼实为民族传统与舶来理论的博弈。
3) empiric view of knowledge
经验主义知识观
1.
The empiric view of knowledge, which, based on empiricism, maintains that the child s knowledge acquisition derives from his/her experience-observation and practice i.
建国以来 ,我国幼儿教育领域先后出现了三种主流知识观 :一是理性主义知识观 ,以唯理论为哲学基础 ,强调知识体系的传授 ,作为幼儿教育的传统知识观至今仍然具有影响力 ;二是经验主义知识观 ,以经验论为哲学基础 ,主张通过观察、实践从大自然、大社会中归纳知识 ,自 2 0世纪 80年代初兴起 ,现已处于“自我消失”的边缘 ;三是建构主义知识观 ,强调知识不是教师外部的传授 ,而是儿童主动建构的 ,起源于皮亚杰的活动建构观 ,近两年来受到意大利瑞吉欧方案教学的影响 ,体现了社会交往建构观、个人化知识、后现代知识建构观等不断丰富的建构主义知识观的核心精神 ,对幼教改革的深入起着举足轻重的作用。
4) a fundamental epistemology
本质主义知识观
5) positivist theory of knowledge
实证主义知识观
1.
Accordingly, the rationality of modern educational concepts comes from this kind of positivist theory of knowledge.
建立在实证主义知识论基础上的现代社会教育正面临根本困境,教育的危机本质上是实证主义知识观的危机。
6) scientific theory of knowledge
科学主义知识观
1.
Traditional education, in which it is the joint belief of all subjects including Chinese education to seek the way of scientific development, is based on the scientific theory of knowledge.
传统教育是以科学主义知识观为基础的，寻求科学化发展的道路是所有学科共同的信念，语文教育也遵循着这个发展道路。
补充资料：电视图像质量主观评价
在对电视系统进行必要的客观测量的基础上，最终由观看者对图像质量进行主观感觉的综合评价。在电视系统设计过程中须根据技术经济的要求进行综合评价，判定可接收的图像损伤，主观评价对客观测量和设计都有参考性的指导作用。国际电工委员会(IEC)第569号公告对观看的条件、人数、人员、图像内容、评价项目和方法都有具体规定。其中对观看距离规定为 6倍屏幕高度；人数不少于20人，若人员评价的重复性好,可减到7人。评价项目包括清晰度、灰度重现、几何失真、图像干扰、黑白和彩色信号的总图像质量、伴音干扰、伴音总质量、整机总质量等。对彩色电视机还增加色纯、会聚、重合、灰度跟踪和彩色感觉等。评价方法有与参考样机相比的相对比较法和绝对评价法。对评价结果按每人的各项评分统计得出总的评分。
主观评价和客观测量之间关系的研究也是一个重要的课题。如关于信噪比S/N 和图像质量等级 Q的对应关系,欧洲广播联盟(EBU)第 3220号文件给出公式：S/N＝23－Q＋1.1Q2（分贝）。美国电视规划协会(TASO)的研究报告认为，信噪比44.7分贝是图像质量五级；34.7分贝是四级。
主观评价和客观测量之间关系的研究也是一个重要的课题。如关于信噪比S/N 和图像质量等级 Q的对应关系,欧洲广播联盟(EBU)第 3220号文件给出公式：S/N＝23－Q＋1.1Q2（分贝）。美国电视规划协会(TASO)的研究报告认为，信噪比44.7分贝是图像质量五级；34.7分贝是四级。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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