1) Low self-potency feeling
低自我效能感
2) sense of self-efficacy
自我效能感
1.
The Research of Relations on Heavy Athletics Athlete Sense of Self-efficacy, Cognitive Trait Anxiety and Coping Style;
重竞技运动员自我效能感、认知特质焦虑及应对方式关系的研究
2.
The results showed as follows: stress level could predict job satisfaction negatively; self-efficacy could not only predict job satisfaction positively, but also adjust the effect of stress level on job satisfaction; higher sense of self-efficacy can make the effect stress level has on job satisfaction from negative to.
运用问卷法,以43名国有煤矿安全从业人员为研究对象,探讨了在煤矿这一特定环境下的工作人员其工作满意感、应激水平和自我效能感的关系。
3.
A good sense of self-efficacy is one of important aspect.
其中,良好的自我效能感是这种能力的重要方面之一。
3) perceived self-efficacy
自我效能感
1.
The Relationship between Emotional Intelligence, Perceived Self-efficacy and Coping Style in College Nursing Students;
护理学专业大学生情绪智力与自我效能感及应对方式的关系研究
2.
The perceived self-efficacy in physics study is an i mportant variable that affects thestudents grades .
物理学习自我效能感是影响物理学业成绩的重要变量。
3.
Teacher s perceived self-efficacy is an important component of teacher s qualities.
教师自我效能感是教师对教育价值和自身教育能力的信念、判断与自我感受,它是教师素质构成的重要方面,对教师专业成长和儿童发展都具有重要作用。
4) Self-efficiency
自我效能感
1.
Present problems in measuring self-efficiency and its countermeasures;
自我效能感测量中存在的问题与对策
2.
A Study on Consumer Complaint Behavior Based on Self-efficiency;
基于自我效能感的抱怨方式研究
3.
The paper proposes four methods for teaching quality improvement: course and textbook optimization, proper bilingual teaching, theme discussion establishment and self-efficiency improvement.
针对这一问题,教师应该从提高药学教育专业课的精品化和实用化、采用适当双语教学、积极开展专题讨论课堂模式、努力提高学生自我效能感四个方面着手,提高当代药学教育质量。
5) sense of self-efficiency
自我效能感
1.
In the article,the author puts forward some measures of improving students sense of self-efficiency in different phases by using the theories of sports skills and self-efficiency.
本文从运动技能的学习理论与自我效能理论出发,提出了在动作技能形成的不同阶段提升学生自我效能感的具体措施:(1)动作泛化阶段的替代经验、言语劝说和心理状态等;(2)动作分化阶段的他人评价;(3)动作巩固提高阶段的归因方式;(4)动作自动化阶段的示范、榜样和成功经验。
2.
To strengthen the guidance for the students to set up their goals and master learning strategies and to train their abilities of self-study,self-evaluation and self-adjustment in PE in college are two keys to let the students experience constant success and form the good sense of self-efficiency.
在高校体育教学中加强对学生自我设定学习目标和学习策略的指导,培养学生自主学习、自我评价、自我调节的能力,并让学生不断获得成功的体验,使学生形成良好的自我效能感,能有效促进学生主动参与体育学习和身体锻炼,提高体育教学的效果。
3.
On the basis of a brief presentation of Bandura s theory of self-efficiency, the paper discusses the problems arising from the current teaching in middle schools in our country , believing that one of the important causes of making students lose their confidence in study is that enough attention is not paid to the development of students sense of self-efficiency.
自我效能感理论具有极高的理论价值和应用价值。
6) self-efficacy
自我效能感
1.
The Relationship between Self-efficacy and Self-esteem of College Students;
大学生自我效能感与自尊的相关性研究
2.
A Research on Characteristics and Relationship between Self-efficacy and Subjective Well-being of the Impoverished Students in Normal University;
高师贫困生自我效能感与主观幸福感的特点及关系研究
3.
Relationship among the Achievement Goal Orientation,Self-efficacy and State Anxiety of College Students;
大学生成就目标定向、自我效能感和状态焦虑的关系研究
补充资料：自我
心理学重要概念，但在心理学文献中有不同的用法。英语的ego和self，在汉语中都译为自我,但这两个词在S.弗洛伊德的精神分析和C.G.荣格的分析心理学中都有不同的用法。在弗洛伊德的精神分析中，ego指理性,是本我与超我之间的调节者,在荣格的分析心理学中，ego指意识，self则指集体无意识总体。
在社会心理学中，自我指自己身体和心理状态的主体。个体在出生后早期与周围环境浑然一体，在活动和交往的过程中逐渐把自我（自己）与非我（周围环境）区分开来，使自己成为自己身体和心理状态的主体。
W.詹姆斯 1890年把自我区分为作为经验客体的我(me)和作为环境中主动行为者的我(I)。作为经验客体的我包括3种不同形式：①精神的我,包括个人目标、抱负和信念等；②物质的我，指个人的身体及其属性；③社会的我，即他人所看到的我。
C.H.库利1922年提出了镜象我的概念，认为自我概念是他人判断的反映。我们设想自己在他人看来如何,他人如何判断我们。我们觉得自己好坏，依赖于我们认为他人如何判断我们。这里强调的是我对自己的看法反映着他人对我的看法。
G.H.米德的符号相互作用论提出了类似库利的看法。他扩展了库利的观点，主张我们所属的社会群体是我们了解自己的一面镜子。我们有能力在想象中处于他人角色，即所谓角色采择（见角色理论），如同他人看我们那样看待自己。
自己对自己的看法与自认为他人对自己的看法基本上是一致的，但与他人对自己的实际看法并不经常相符。这是由于我们设想的他人对自己的看法影响着我们对自己的看法，我们对他人看法的设想不一定正确。
L.费斯廷格1954年提出的比较理论认为，人们以他人为比较的参照点来评价自己和自己的能力。当人们关于自己缺乏明确看法的时候,易于采用社会比较方法。而且社会比较的进行并非总是有意识的，有时也在无意中进行。这个理论预测，人们通常是同相似的人作比较的。有时由于比较的原因不同，也可能与强于自己或弱于自己的人去比较。与强于自己的人去比较可以促进自我改善；与弱于自己的人去比较可以增强自信。
自我概念 人们对自己的比较稳定的看法称为自我概念。自我概念涉及不同的方面，詹姆斯作过初步的区分，后来人们又作了进一步的区分。西方心理学中的区分为：①个人自我概念：即个人认为自己具有的属性和行为特点，如我有一双黑眼睛，我聪明等。②社会自我概念：即个人认为自己在别人看来具有的属性和行为特点。社会自我概念与个人自我概念可能一致，也可能不一致。前者的情况如，我相信别人也认为我聪明。后者的情况如，我相信别人认为我很开朗，但我认为我是羞怯的。③理想的个人自我概念：即我认为我应当成为什么样的人，如我希望我有一双大眼睛，我希望我是聪明的。④理想的社会自我概念：即我认为我在别人眼里应当是什么样的人，如我希望在别人看来我是聪明的。⑤从理想的个人自我概念评价个人自我概念：如我对我的聪明感到满意，我对我的眼睛感到不满意。⑥从理想的社会自我概念评价社会自我概念：如我对别人认为我很开朗感到满意。
在苏联社会心理学中,人们把自我概念区分为4种类别，即：①现实的我，指个人对现在的我的看法。②理想的我,指个人认为自己应当成为的人。③动力的我,指个人努力成为的人。④幻想的我，指如果可能的话个人希望成为的人。
自我评价 指个人对自己的整体评价。或者是积极的或者是消极的，可能是个人自我概念和社会自我概念联合的产物，反映出个人对自己，对自己的能力、品格、地位的评价。自我评价是自己行为的主要调节器。自我评价较高的人往往具有较高的抱负水平，可以取得较高的成就。积极的自我评价有助于保持身心健康，有助于适应新环境，有助于摆脱孤独。
社会心理学家一般采用自我评价量表进行研究，M.J. 罗森伯格 1965年的自我评价量表是使用较广的一个。他认为，被试在这个量表上的得分可以预测其情绪和行为。例如在医院精神病人中，那些自我评价低的人往往是不愉快的、沮丧的。这与医院护士对病人的评价是一致的。
自我评价可以通过训练而提高，如训练被试不把失败的责任归于自己，不总是谴责自己，往往可以产生良好后果。
自我意识 一般情况下是指对自我存在的意识。在社会心理学中有时用来指高度集中的自我注意。此时人们特别关注于自己的思想和情感，关注于别人对自己的反应。人们处于这种状态下能更多地处理有关自己的信息。R.威克兰德认为，当人们处于这种自我意识状态时，他们较易于感知到他们的理想的我和现实的我之间的差距，更富于自我批评性。他的研究表明，面对一面镜子可以提高被试的自我注意，减少理想的我和现实的我之间的差距，如可以减少考试作弊。
自我注意既可以引起人们注意于自己的内部状态，也可以引起人们注意自己给别人造成的印象。前者称之为内向性自我意识，后者称之为外向性自我意识。内向性自我意识高的人更了解自己，他们的自我评价与行为表现的相关高。由于他们更了解自己的内部状态，易于觉察到外部压力的影响，所以易于及时加以缓解。其缺点是过分注意自己也可能导致夸大焦虑之类的感受，如考试焦虑。外向性自我意识高的人，能更准确地预测到他给别人造成的印象。在众人面前往往可以加强外向性自我意识。
在社会心理学中，自我指自己身体和心理状态的主体。个体在出生后早期与周围环境浑然一体，在活动和交往的过程中逐渐把自我（自己）与非我（周围环境）区分开来，使自己成为自己身体和心理状态的主体。
W.詹姆斯 1890年把自我区分为作为经验客体的我(me)和作为环境中主动行为者的我(I)。作为经验客体的我包括3种不同形式：①精神的我,包括个人目标、抱负和信念等；②物质的我，指个人的身体及其属性；③社会的我，即他人所看到的我。
C.H.库利1922年提出了镜象我的概念，认为自我概念是他人判断的反映。我们设想自己在他人看来如何,他人如何判断我们。我们觉得自己好坏，依赖于我们认为他人如何判断我们。这里强调的是我对自己的看法反映着他人对我的看法。
G.H.米德的符号相互作用论提出了类似库利的看法。他扩展了库利的观点，主张我们所属的社会群体是我们了解自己的一面镜子。我们有能力在想象中处于他人角色，即所谓角色采择（见角色理论），如同他人看我们那样看待自己。
自己对自己的看法与自认为他人对自己的看法基本上是一致的，但与他人对自己的实际看法并不经常相符。这是由于我们设想的他人对自己的看法影响着我们对自己的看法，我们对他人看法的设想不一定正确。
L.费斯廷格1954年提出的比较理论认为，人们以他人为比较的参照点来评价自己和自己的能力。当人们关于自己缺乏明确看法的时候,易于采用社会比较方法。而且社会比较的进行并非总是有意识的，有时也在无意中进行。这个理论预测，人们通常是同相似的人作比较的。有时由于比较的原因不同，也可能与强于自己或弱于自己的人去比较。与强于自己的人去比较可以促进自我改善；与弱于自己的人去比较可以增强自信。
自我概念 人们对自己的比较稳定的看法称为自我概念。自我概念涉及不同的方面，詹姆斯作过初步的区分，后来人们又作了进一步的区分。西方心理学中的区分为：①个人自我概念：即个人认为自己具有的属性和行为特点，如我有一双黑眼睛，我聪明等。②社会自我概念：即个人认为自己在别人看来具有的属性和行为特点。社会自我概念与个人自我概念可能一致，也可能不一致。前者的情况如，我相信别人也认为我聪明。后者的情况如，我相信别人认为我很开朗，但我认为我是羞怯的。③理想的个人自我概念：即我认为我应当成为什么样的人，如我希望我有一双大眼睛，我希望我是聪明的。④理想的社会自我概念：即我认为我在别人眼里应当是什么样的人，如我希望在别人看来我是聪明的。⑤从理想的个人自我概念评价个人自我概念：如我对我的聪明感到满意，我对我的眼睛感到不满意。⑥从理想的社会自我概念评价社会自我概念：如我对别人认为我很开朗感到满意。
在苏联社会心理学中,人们把自我概念区分为4种类别，即：①现实的我，指个人对现在的我的看法。②理想的我,指个人认为自己应当成为的人。③动力的我,指个人努力成为的人。④幻想的我，指如果可能的话个人希望成为的人。
自我评价 指个人对自己的整体评价。或者是积极的或者是消极的，可能是个人自我概念和社会自我概念联合的产物，反映出个人对自己，对自己的能力、品格、地位的评价。自我评价是自己行为的主要调节器。自我评价较高的人往往具有较高的抱负水平，可以取得较高的成就。积极的自我评价有助于保持身心健康，有助于适应新环境，有助于摆脱孤独。
社会心理学家一般采用自我评价量表进行研究，M.J. 罗森伯格 1965年的自我评价量表是使用较广的一个。他认为，被试在这个量表上的得分可以预测其情绪和行为。例如在医院精神病人中，那些自我评价低的人往往是不愉快的、沮丧的。这与医院护士对病人的评价是一致的。
自我评价可以通过训练而提高，如训练被试不把失败的责任归于自己，不总是谴责自己，往往可以产生良好后果。
自我意识 一般情况下是指对自我存在的意识。在社会心理学中有时用来指高度集中的自我注意。此时人们特别关注于自己的思想和情感，关注于别人对自己的反应。人们处于这种状态下能更多地处理有关自己的信息。R.威克兰德认为，当人们处于这种自我意识状态时，他们较易于感知到他们的理想的我和现实的我之间的差距，更富于自我批评性。他的研究表明，面对一面镜子可以提高被试的自我注意，减少理想的我和现实的我之间的差距，如可以减少考试作弊。
自我注意既可以引起人们注意于自己的内部状态，也可以引起人们注意自己给别人造成的印象。前者称之为内向性自我意识，后者称之为外向性自我意识。内向性自我意识高的人更了解自己，他们的自我评价与行为表现的相关高。由于他们更了解自己的内部状态，易于觉察到外部压力的影响，所以易于及时加以缓解。其缺点是过分注意自己也可能导致夸大焦虑之类的感受，如考试焦虑。外向性自我意识高的人，能更准确地预测到他给别人造成的印象。在众人面前往往可以加强外向性自我意识。
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