1) educational phenomena
教育现象
1.
The educational phenomena has two important essential characteristics: the reciprocate process and the continuity.
教育现象具有两个重要的基本特性 :交互作用和连续性。
2) Phenomenology of education
教育现象学
1.
This paper tries to clarify the basic problems of phenomenology of education.
教育现象学对于教育哲学的深化具有非常重要的意义。
3) education management phenomenon
教育管理现象
1.
The topic why education management phenomenon is possible contains three aspects:why the existence of education management phenomenon is possible,why the cognition of education management phenomenon is possible and why the reform of education management phenomenon is possible,which involves philosophy issues of three fields in terms of ontology,epistemology and axiology.
教育管理现象何以可能这一论题包含教育管理现象存在何以可能、认识何以可能和改革何以可能三个方面,涉及到存在论、认识论和价值论三个领域的哲学问题。
4) Phenomenological Pedagogy Research
现象学教育研究
1.
Phenomenological Pedagogy Research Approach and Teachers’ Professional Development;
现象学教育研究方法与教师专业发展
2.
An Analysis of Phenomenological Pedagogy Research Approach;
现象学教育研究方法探析
5) phenomenological pedagogy
现象学教育学
1.
The Significance of Research on the Phenomenological Pedagogy;
现象学教育学研究的启示意义
2.
From the perspective of phenomenological pedagogy,teachers should be the ones who concern about and promote students development,observe and comprehend the living world,and reflect on and practice in the educational situation.
现象学教育学为教师角色重塑提供了新的理论基础。
3.
As a practice-oriented pedagogy, phenomenological pedagogy is aimed at cultivating and educating children.
现象学教育学是一门具有明显的实践取向的教育学,它致力于儿童养育和教育的实践。
6) phenomenology pedagogy
现象学教育学
1.
As a new discourse coming from abroad,phenomenology pedagogy has been an important theoretical resource for our education reform,because its lemma is consistent with the principles of educational reform on a large scale.
现象学教育学作为一种从异域引入的教育理论资源对我国教育改革起到了重要的支持作用,因为它本质上是对传统教育学话语方式的瓦解。
补充资料：教育现象
教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。
教育现象有三个内涵：
1. 教育现象是一种客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物，它是可感知到的、可认识的。
2. 教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。
3. 构成教育现象的一个重要规定性是：以教与学为主体形式的客观存在。社会中的观察、模仿等学习形式，虽可获得零星的知识技能，但亦不属于教育现象的范畴。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条