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1)  pedagogical practical knowledge
教育实践知识
1.
Based on 162elementary school mathematical teachers performance on required professional knowledge, the study examined the internal relationship among three domains of professional knowledge included subject-matter knowledge, general pedagogical knowledge and pedagogical practical knowledge.
本研究以小学数学分数起始教学为媒介,通过自编的小学数学教师职业知识测验,考察了162名小学数学教师在学科知识、一般教育学知识和教育实践知识等三类知识上的表现,并据此探讨了这三类职业知识间的相互关系。
2)  practical pedagogical knowledge
实践性教学知识
1.
Theoretical pedagogical knowledge and practical pedagogical knowledge are key conceptions of the field of pedagogical knowledge.
理论性教学知识和实践性教学知识是教学知识领域中的核心概念。
3)  teacher's practical knowledge
教师实践性知识
1.
The importance of teacher′s practical knowledge is prominent in teaching and teacher professional development.
教师实践性知识在教育教学和教师专业发展中的重要性日益凸显。
4)  teacher practical knowledge
教师实践知识
1.
The importance of the teacher practical knowledge is getting more and more obvious during the curriculum reformation.
教师实践知识在课程改革中的重要性日益凸显;教师实践知识的内涵可以从其概念、来源、核心内容和特征四个方面加以考察;当前基础教育的新课程改革仍然需要通过促进教师对新课程本质和内容的理解、完善学校自身知识管理体制、推动教师的自主知识建构等方式不断地对教师实践知识进行更新与发展。
5)  practical knowledge of teachers
教学实践知识
1.
This research regarded M primary school as the scene of study, drew lessons from Professor Xiangming Chen’s practical knowledge of teachers’theory, combined the actual conditions of teaching staff of M Primary School, and chose two representative teachers as study cases.
本文以M小学为研究现场,借鉴北京大学陈向明教授关于教师教学实践知识的理论,结合该校老师的实际情况,从中选出了两位有代表性的研究对象—一位老教师和一位实习教师,研究者对她们的教学经历进行访谈,分析研究了教学日记,对课堂授课情况进行跟踪调查,记录分析,以便从中发掘其潜在的个人教学实践知识,分析研究她们教学实践知识的形成原因。
6)  teachers practical knowledge
教师实践知识
1.
They make people better understand the essence of teachers practical knowledge,that is practice-oriented,teacher s reflection-oriented.
它不仅让人更深入地认识教师实践知识的本质,而且使人更明确教师实践知识的价值取向,即以实践活动为基础的取向,以教师反思为动力的取向,以探寻实践知识的意义为根本目的的取向。
2.
Educational theoreticians begin to pay attention to teachers practical knowledge because of the influence on the post-modern philosophical ideology.
教师实践知识是近20年来教师知识研究中的一个独特课题,受后现代哲学思想的影响,教育理论界开始逐渐关注教师实践知识。
3.
In the field of education research, As long-term neglect of teachers practical knowledge,all kinds of education reform and teacher education model has not achieved the desired results.
在教育研究领域中,由于对教师实践知识的长期忽视,导致各种教育改革以及教师教育的模式并没有取得预期的效果。
补充资料:国防知识教育

国防精神教育是公民学习和掌握国防知识的动力,反过来,国防知识教育又可以促进国防意识和国防精神的强化和巩固。国防知识是公民为了履行国防义务所应当了解和掌握的基本理论和基本常识。只有熟悉掌握一定的国防知识,才能进一步强化国防观念,自觉履行国防义务,担负起保卫祖国的神圣职责。

国防理论教育。理论是行动的先导,只有让广大人民群众从理论上认清国防建设的必要性和国防斗争的规律性,才能引导他们树立牢固的国防意识和国防观念,从而在思想上、行动上投身到国防事业中去。国防理论主要包括国防的地位和作用,国防的构成及其相互关系,国防各部分与外部社会的关系;马列主义军事理论、毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民关于军队和国防建设的重要论述、古今中外的军事理论;国防建设与经济建设的关系,国防建设的指导思想、方针和原则;党和国家的国防政策、国防战略,此外,还包括战争理论、国际形势与国际关系理论等。通过国防理论教育,使人们的国防精神、国防意识建立在理性思维的基础上,树立科学的国防观,自觉支持和参加国防建设。

国防常识教育。国防常识,是公民应该了解和掌握的最基本的国防知识。作为一般公民,应了解和掌握诸如国家领土、领海、领空的一般涵义,领土争夺、岛屿争端、海域纠纷的不同特征;现代战争知识,如现代战争的特点,战时动员的要求,防卫作战的一般原则等;我国武装力量知识,如人民解放军、武警部队、民兵和预备役部队的体制和主要职能,军兵种知识等;另外还有国防科学技术普及知识,等等。

国防历史教育。国防历史知识,如国防的产生与演进,国防意识的发展与变化,我国古代抵御外族侵略的历史,我国近代有国无防、备受欺凌的历史,我国当代反抗侵略、捍卫主权的历史等,是整个人类历史的重要组成部分,是进行国防教育的重要内容。通过学习国防历史,特别是中国近现代国防史,可以使全体公民从民族历史的阵痛中,激发捍卫民族尊严、维护国家主权、奋发图强建设国家的责任感和使命感,增强民族向心力和凝聚力。

国防法制教育。国防法制,是国防法律规范及其制定和实施的有机系统。国防法制教育是以增强国家综合国防实力为目的,依据国家国防和军事法规,通过一定手段,有计划地对公民的国防法律观念和行为施加影响的过程。国防法制教育内容包括各种国防法律、法规、规章和条例等,也包括对这些法律、法规、规章和条例的制定、执行、遵守、监督等各种运行操作环节。通过国防法制教育,使全体公民了解国防法律规范的基本内容,增强国防法律意识,提高执法守法的自觉性,学会运用国防法律维护和加强国防建设。

国际形势教育。国际形势,是国防面临的现实情况及其动态。国际形势教育,主要是使全体公民了解当今世界政治、军事格局的基本态势,局部战争和武装冲突的特点及发展趋势,我国周边国家或地区的军事动向,世界主要发达国家的国防战略,我国在国际格局中的地位和所受到的影响以及正确认识国际形势的方法等内容。通过国防形势教育,使全体公民认识和了解有关国家的军事发展趋势,认清我国与世界强国的差距和面临的威胁,增强国防建设的紧迫感、责任感和使命感。

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参考词条