2) Montessori teaching tools
蒙台梭利教具
1.
The use of Montessori teaching tools is not necessarily its feature.
蒙台梭利教育法是一种经过专业机构认证的,具有混龄分班、长时间活动、有准备的环境、独立学习和小组学习并存等特征的教学方法,不以是否使用蒙台梭利教具为评判标准。
3) Montessori method
蒙台梭利教育法
1.
Function of environment is highly emphasized in Montessori method.
蒙台梭利教育法非常强调环境的作用。
2.
Montessori method emphasizes teacher’s role as inductor and support in children’s initiative learning.
蒙台梭利教育法强调教师要在儿童的主动学习中扮演引导者和支持者的角色。
3.
Blind following,extemalism and lack of tutors are the main defects in the practice of Montessori method in China.
教师素质是影响蒙台梭利教育法有效性的重要因素,扎实培训是提高蒙台梭利教师素质的有效途径。
4) Montessori educational method
蒙台梭利教育法
1.
A good number of translated works, books and journals have been published; localized Montessori educational methods have been put into practice and teacher training has also been normalized.
当前,一批研究蒙台梭利教育法的译著、专著和学术论文相继问世,蒙台梭利教育中国化实践迅速开展,蒙台梭利幼儿园教师培训日益规范化。
2.
Montessori educational method,a teaching method approved by professional organization,has some special features which include mix-age group,long hour activity,prepared environment,independent learning and coexistence of learning groups.
蒙台梭利教育法是一种经过专业机构认证的,具有混龄分班、长时间活动、有准备的环境、独立学习和小组学习并存等特征的教学方法,不以是否使用蒙台梭利教具为评判标准。
5) Montessori teaching method
蒙台梭利教学法
1.
Chen Heqin teaching method and Montessori teaching method have a far-reaching impact on the Early Preschool Education theory in China and the West on the 20th century.
陈鹤琴教学法与蒙台梭利教学法是对20世纪中西幼儿教育影响深远的教育理论。
6) Montessori education
蒙台梭利教育
1.
In the reform of early children education,Montessori educational approach has been absorbed into all kinds of educational models in many countries.
在世界幼儿教育改革的大潮中,蒙台梭利教育法或成为许多国家重要的幼教模式,或被成功渗入到其教育模式之中,对当今世界各国幼儿教育的改革与发展有着重要的影响。
2.
At present, the Montessori education and child development research community are more, but the relationship between theory and empirical research is relatively small, especially the lack of development of children\'s social adaptive behavior research.
目前有关蒙台梭利教育与幼儿社会性发展的研究比较多,但是二者之间关系的理论和实证性研究相对较少,尤其缺少对幼儿社会适应行为发展方面的研究。
补充资料：蒙台梭利，M.
意大利医生、教育家。意大利第一个获得医学学位的妇女。曾任精神病院临床助理医师。在研究和诊疗残疾和低常儿童的实践中，她对儿童教育发生了兴趣。她通过实验，使低常和残疾儿童通过了小学各科考试。这曾引起意大利教育当局的重视。她认为适用于低常和残疾儿童的教学方法，也适用于正常儿童。于是她便力图以生理学、心理学及医学为基础，用自然科学的直接观察的研究方法，建立对正常儿童进行教育的"科学的教育学"。
1907年，她开办了第一所幼儿学校，名为"儿童之家"，招收3～6岁的贫苦儿童。1909年写出第一本著作《蒙台梭利法》，全面阐述了她的教育主张及在"儿童之家"实施的教育方法。后进行补充、修订,改名为《对儿童的发现》。她的工作在国内外引起了人们的注意,有些地方组织了"蒙台梭利协会"，开办了"蒙台梭利学校"。
蒙台梭利认为儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态；他们从内在需要出发，依靠天然的求知心理和敏感性，积极地吸取环境中的印象，形成自己的个性并逐步发展为成熟的人。教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自然发展的自由，成为身心健康、 自信和有学习能力的"正常" 儿童。新的教育学必须以了解儿童为基础,促进儿童个性的发展,不能局限于传授知识。教师的职责在于提供符合儿童发展规律的环境，帮助儿童实现自我教育，防止一切有损儿童身心健康发展的、不必要的干涉。
蒙台梭利认为，儿童应当建立运动功能和感觉功能，二者不能截然分开。她强调儿童的感官训练和肌肉练习。她根据法国医生J.-M.-G.伊塔德和┵.塞甘教育低常儿童的方法，设计了一整套训练感觉活动的教具材料及发展动作的器械和设备，使儿童在"有准备"的环境中，按照严格的顺序,进行自动教育。她在后期着重研究3岁前儿童的发展，强调教育应从婴儿初生便开始进行。
蒙台梭利一生从事教育工作，走访欧、美及印度等国，宣传和实践她的主张，影响较广。她的主要著作还有：《教育人类学》(1913)、《蒙台梭利手册》(1914)、《高级蒙台梭利法》 (1917)、 《童年的秘密》(1936)、《人的形成》(1949)及《吸收的心理》(1949)等。
1907年，她开办了第一所幼儿学校，名为"儿童之家"，招收3～6岁的贫苦儿童。1909年写出第一本著作《蒙台梭利法》，全面阐述了她的教育主张及在"儿童之家"实施的教育方法。后进行补充、修订,改名为《对儿童的发现》。她的工作在国内外引起了人们的注意,有些地方组织了"蒙台梭利协会"，开办了"蒙台梭利学校"。
蒙台梭利认为儿童具有天赋的潜能，处在不断成长和发展的状态；他们从内在需要出发，依靠天然的求知心理和敏感性，积极地吸取环境中的印象，形成自己的个性并逐步发展为成熟的人。教育的基本任务是使每个儿童的潜能在适宜的环境中得到自然发展的自由，成为身心健康、 自信和有学习能力的"正常" 儿童。新的教育学必须以了解儿童为基础,促进儿童个性的发展,不能局限于传授知识。教师的职责在于提供符合儿童发展规律的环境，帮助儿童实现自我教育，防止一切有损儿童身心健康发展的、不必要的干涉。
蒙台梭利认为，儿童应当建立运动功能和感觉功能，二者不能截然分开。她强调儿童的感官训练和肌肉练习。她根据法国医生J.-M.-G.伊塔德和┵.塞甘教育低常儿童的方法，设计了一整套训练感觉活动的教具材料及发展动作的器械和设备，使儿童在"有准备"的环境中，按照严格的顺序,进行自动教育。她在后期着重研究3岁前儿童的发展，强调教育应从婴儿初生便开始进行。
蒙台梭利一生从事教育工作，走访欧、美及印度等国，宣传和实践她的主张，影响较广。她的主要著作还有：《教育人类学》(1913)、《蒙台梭利手册》(1914)、《高级蒙台梭利法》 (1917)、 《童年的秘密》(1936)、《人的形成》(1949)及《吸收的心理》(1949)等。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条