1) cognitive scaffolding
认知结构学习论
1.
According to the theory of cognitive scaffolding by Bruner,learning is a process whereby the learner,participating in active inquiry,internalizes the basic knowledge structure of a subject into his/her cognitive build-up.
布鲁纳的认知结构学习论认为,学习应当是学生通过主动的探究发现,把学科基本结构转变为自己认知结构的过程。
2) connectional-cognitive theory of learning
学习的联结-认知论
3) the cognitive constructivist learning theories
认知建构主义学习理论
4) Theory of cognitive structure
认知结构论
5) the conception of cognition and construction
认知-结构论
6) cognitive learning theory
认知学习理论
1.
The Research on Applying Cognitive Learning Theory in Vocal Music Teaching;
认知学习理论在声乐教学中的应用研究
2.
According to cognitive learning theory,learners model was established by applying Bayesian Networks.
以认知学习理论为依据,运用贝叶斯网络建立学习者模型,提出了一种学习内容自适应呈现算法。
3.
This paper mainly discusses cognitive learning theory and its application in CAI designing principles, strategies, process and patterns.
本文着重探讨认知学习理论及其在计算机辅助教学的设计原则、策略、过程和模式方面的应用。
补充资料：认知结构论
| 认知结构论 cognitive structure，theory of 用认知结构及其组织特性解释学习的心理机制的学习理论。所谓认知结构，就是学习者头脑里的知识结构。个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。 德国拓扑心理学家K.勒温在20世纪30年代曾指出，学习是认知结构的变化。这个变化表现为分化、概括化与再组织3种方式。认知学派心理学家瑞士的J.皮亚杰，美国的J.S.布鲁纳和D.P.奥萨贝尔也都强调认知结构的重要性，他们一致认为，学习含有使新材料或新经验结为一体这样一个内部的知识组织机构，即认知结构。皮亚杰指出，这个结构是以图式、同化、顺应和平衡的形式表现出来。布鲁纳将结构理论应用于美国的学校课程改革。奥萨贝尔则系统地阐述了认知结构及其与课堂学习的关系。他指出，就课堂学习而言，学习者需要将新概念和新信息融入已有的认知结构之中。 过去经验的重要方面，是学习者学科知识的各种组织特性，即认知结构的变量，过去经验之所以影响当前的学习 ，只是由于它改组了认知结构的有关特性或变量，而不是由于它同新的学习任务中刺激与反应的成分有直接的相互作用 。 教学实践和实验研究表明：采取一定手段有意地控制学习者的认知结构，提高认知结构的可利用性、稳定性与清晰性，以及可辨别程度等，对于有效的学习和解决问题是有作用的。 |
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参考词条