1) grading teachi
分流式教学
1.
The paper analyses the differences between the students of minorities university and the ones of other universities in basic knowledge,discusses the necessities of the grading teaching of comprehensive teaching reform in 《Higher Mathematics》 and put forward the imagination of teaching reform,as well as goes on practice.
民族院校学生与其他普通高校学生在基础知识方面存在着差异 在民族院校推行《高等数学》课程分流式综合教学改革具有必要性 ,因此文章提出《高等数学》课程分流式教学的教学改革的设想并进行了实
2) Grouping teaching
分流教学
1.
This paper,taking the major of clinical medicine as an example,discusses the expression of grouping teaching in a special field according to the accounts of the students.
以综合性大学中临床医学专业为例,从临床医学专业内、外招生数基本持平的实际出发,探讨实施标准学分制下同一专业不同学制的分流教学模式。
3) layering and flowing teaching mode
分层次流动性教学模式
1.
Teacher can classify students according to their intelligence and teach according to the student s ability by using layering and flowing teaching mode in English course.
采用英语课程分层次流动性教学模式,可以因智分层,因材施教,并取得很好的教学效果。
4) grammar-translation methods
交流式教学
1.
Some favor the communicative approach while other prefer the grammar- translation methods.
交流式教学法好,还是语法翻译式教学好,许多语言学家和教师对这个问题展开了激烈的讨论。
5) Multi-teacher-responsible teaching
分配式教学
6) gradational teaching
分层式教学
1.
This paper introduces the present situation of English teaching in higher vocational and technical colleges,presents that gradational teaching mode can promote English teaching and analyzes how to carry out gradational English teaching in higher vocational and technical colleges.
本文结合高职高专院校英语教学现状,提出了"分层式教学"对英语教学改革具有促进作用,并对如何在高职高专院校开展分层式教学进行了探讨。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
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参考词条