补充资料：生物教学法

    　　研究生物学教学目的、原理和方法，分科教学法之一。生物教学法是随生物学这门学科的出现而逐步产生的。在中国,1904年1月13日《奏定初级师范学堂章程》中，即设有"博物"一科。在同年的《奏定优级师范学堂章程》中又分设为"生物学"和"生理学"两科。辛亥革命后，1912年教育部公布的《师范学堂章程》，不仅有"博物"一科，而且提出要兼讲教授法，这是中国有生物教学法的开始。当时由于生物科学还处在对动植物外部形态和内部构造的描述阶段，同时又受到19世纪西方开始的，以"进化论"为中心向反科学的"特创论"作斗争的影响,所以生物教学法的基本内容,仅限于以口授法为主来描述动植物的个体以及它们的进化进程。随着生物科学由描述性科学逐步发展为实验性科学，它对社会的关系也愈来愈重要，生物教学法的研究范围才进一步系统化和完善化。目前，它研究的内容包括生物学的教学目的、教材内容、教学原则、教学方法和手段几方面。
　　
　　关于教学目的，主要研究如何传授生物学基础知识和基本理论。训练学生掌握基本技能，培养他们学会应用知识，提高自学和科研能力等。
　　
　　教材内容方面，主要研究如何体现实验性科学的特点。如何以生物化学、物理学、数学和地学的理论，论述生命现象的本质;如何在定性的基础上向定量发展;怎样把生物学基础知识和技能跟农副业生产技术结合等。
　　
　　教学原则和方法，是本学科的研究中心课题。根据教学目的与现代生物学的特点,本学科的教学原则是:坚持理论联系实际；使传统的教学内容与现代教学内容相结合；传授知识与发展智力、 培养能力、 进行思想教育相结合。教学方法主要是研究：由演示间接的直观教具向标本和实验过渡；由教师演示向学生自己动手过渡；由观察无生命的标本向接触活的生物过渡；如何通过生物实验、生产实践和接触自然界去理解生物学知识和技能，并发展学生的创造性；现代教学手段的应用；根据因材施教的原则,如何开展课外辅导工作和科技活动;如何根据教学目的、教材内容的特点进行全面测试学生的学业水平等。
　　
　　本学科的研究发展趋势，有以下 3个方面：①在教学目的方面，将进一步研究培养学生能力的范围，及其与基础知识的关系。②在教学内容方面，如何编选适用于不同地区、不同学生水平的教材；研究教材中有关遗传学、分子生物学和生态学的比例；在教材中渗入化学、物理学和地学等自然科学知识,及某些社会科学知识,如人口与生物学、生产管理与生态平衡、城市建设与环境保护等。③在教学手段上，主要是电子计算机的应用。
　　

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