1) biology teachers
生物教师
1.
Under the background of new curriculum biology teachers must renew their concept of education,and establish really the consciousness about objective,curriculum,problem,quality,life and opportunity,so that fits in with the needs of new curriculum.
走进新课程的生物教师必将面对四个难题,即如何实现课程功能的转变,如何把握新的课程体系,如何改变传统的教学方式和教学评价模式。
2.
In order to facilitate students in their effective study by bringing the idea of inquiry learning into classroom, thus to help them become talents who meet the demands of modern time, biology teachers need to innovate on their educational ideas, teaching models, and improve their personal qualities.
为了有效地进行生物探究性学习,并把这一全新的教育理念带进课堂、指导教学、培养人才,适应时代发 展的需求,生物教师必须从教育观念、教学模式、自身素质等方面进行角色创新。
3.
This thesis, which focuses on the continuing education of biology teachers in Shanghai senior high school, will do an in-depth research both practically and theoretically.
本文就上海中学生物教师继续教育问题,从理论和实践上进行了较深入地研究,全文分为五部分展开论述:第一部分提出问题,阐明课题研究的背景、内容、对象和方法;第二部分以终身学习理论、教师专业化理论、马斯洛需求论等作为继续教育理论的基础,分析其对教师继续教育的启示;第三部分回顾国内外教师继续教育的历史和现状,以此得到借鉴和启示;第四部分通过调查问卷和访谈,对上海中学生物教师的基本素质和继续教育现状展开调查。
2) Biology teacher
生物教师
1.
Profession,requirement,training and development of Biology teachers modern education technology;
生物教师现代教育技术素养要求与培养
2.
Using the method of combining questionnaire investigation with interview investigation to make a quality structure investigation of middle school biology teachers in Nanyang city.
采用问卷调查和走访调查相结合的方法 ,在南阳市范围内进行了“初中生物教师”素质结构的调查。
3) biology teachers
生物学教师
1.
Discussion on the creative consciousness for biology teachersin middle school course reform;
浅谈课改中生物学教师的创新意识
2.
The Investigation on Character and Training Countermeasure of the Biology Teachers in Muping County, Tantai City;
烟台市牟平区生物学教师素质现状调查及培养对策
4) normal university biology teachers
高师生物学教师
1.
In this study, 197 normal university biology teachers and 101 normal university teachers from 6 different municipalities were investigated through questionnaires, 10 of them were also individually interviewed.
本研究以四川省高师生物学教师职后培养为主题,主要采用问卷调查法、访谈法、走访观察法、文献综述法等研究方法,从理论和实践两个方面展开,分析比较了国内外教师职后教育的现状。
5) Teachers-education
师范生物教育
1.
The Development of Life-science and Higher Teachers-education;
生命科学的发展与高等师范生物教育
6) high school biology teacher
中学生物教师
1.
On high school biology teachers′ humanities qualities;
中学生物教师人文素质的现状与思考
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条