2) Vygotsky
维果茨基
1.
The Inheritance and Development of Social Constructionism Psychology to Vygotsky’s Ideas;
社会建构论心理学对维果茨基思想的继承和发展
2.
Current Research On Vygotsky s Psychology Theory In Russia;
当前俄罗斯维果茨基心理学思想研究的现状
3.
The Metastudy of the Ideas of Cognitive Development of Piaget and Vygotsky;
皮亚杰与维果茨基认知发展观评价的元研究
3) Vykotsky
维果茨基
1.
Vykotsky s Cognitive Developmental Theory and Its Influence upon Education;
维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响
2.
Culture and Mind ——The Current Worth of Studying Vykotsky s Cultural-historical Theory;
文化与心理——研究维果茨基文化历史理论的现代意义
3.
Vykotsky and Modern Mental Science;
维果茨基与现代心理科学
4) Vygotsky thought
维果茨基思想
1.
The paper summarizes development of activity theory and analyzes how it inherits and develops Vygotsky thought.
本文简要概述了活动理论对维果茨基思想的继承、发展及活动理论自身的发展情况,以活动理论的视角分析传统的学校学习中存在的问题并提出解决的途径,包括通过作为学习目标的知识向学习任务的转化,使学习成为一种探究性的活动,学生通过积极参与和主动建构获得新知识,了解知识的意义;同时关注学习过程中的个体和共同体;注重学习和教学过程的动态性和非预定性。
5) Vygotskian SCT
维果茨基社会文化理论
1.
Vygotskian SCT basically consists of eight concepts,including mediation,regulation,internalization,zone of proximal development,scaffolding,private speech/inner speech,activity theory and the genetic method that are all closely related to language.
狭义的社会文化理论,即维果茨基社会文化理论主要包括中介、控制、内化、临近发展区、搭手架、私语/内语、活动理论以及心理发展研究方法等与语言密切相关的八个命题。
6) Tu's faction
托洛茨基派
补充资料：维果茨基，Л.С.
苏联心理学家。1917年同时毕业于莫斯科大学历史哲学系和沙尼亚夫斯基大学。开始在戈梅利做科学研究和教学工作。1924年到莫斯科，先后在心理研究所、Н.К.克鲁普斯卡娅共产主义教育学院和第二莫斯科大学任职。
维果茨基在苏联心理学史上占?兄匾匚弧Ｋ囊恍┭芯亢凸鄣愣运樟睦硌Ш托矶嘈睦硌Ъ胰绉?.Н.列昂节夫、 А.Р.鲁里亚等影响较大。 他在苏联心理学中最先提出"文化历史论"。这种理论认为：在人类历史过程中形成的物质文化和精神文化，对人的心理发展有重要作用。人的一切高级心理过程（言语的思维、逻辑记忆、随意注意等）都是在活动中发展和借助语言实现的。语言具有社会历史的根源，它最初在人的共同活动中形成，以后变成个人心理的工具。人借助这个工具，能够思维并可以随意地控制自己的行为，使心理过程具有间接的性质。维果茨基承认人的心理的社会历史制约性,这是正确的。在教学和发展问题上，维果茨基认为，教学的大纲和方法,不仅要符合儿童已经达到的智力水平,而且还要符合儿童的"最近发展区"，也就是说，布置给儿童要完成的作业，应符合他们经过个人独自努力之后方可达到的发展水平。这样才能促进儿童智力的不断发展。这一观点也是正确的，至今仍有一定的教育意义。
维果茨基对思维和言语、概念形成等问题进行了很多研究，制订了研究各种不同心理过程的新方法。他在心理研究和教学工作上反对唯心主义，以发展观点研究心理，主张用实验法研究概念形成，并证明词、教学在形成科学概念中起主要作用等等，这是可贵的。他认为，思维和言语的发展是由外部向内部转化，这值得进一步研究。
维果茨基的著作在苏联国内外影响较大。他的著作在美国和中国均有译本。其主要著作有：《儿童心理发展问题》(1929～1934)、《高级心理机能发展史》(1930～1931)、 《心理学讲义》(1932)、《思维和语言》(1934)等。在 1956和 1960年，苏联先后出版了他的两本选集：《心理研究选集》、《高级心理机能的发展》。
维果茨基在苏联心理学史上占?兄匾匚弧Ｋ囊恍┭芯亢凸鄣愣运樟睦硌Ш托矶嘈睦硌Ъ胰绉?.Н.列昂节夫、 А.Р.鲁里亚等影响较大。 他在苏联心理学中最先提出"文化历史论"。这种理论认为：在人类历史过程中形成的物质文化和精神文化，对人的心理发展有重要作用。人的一切高级心理过程（言语的思维、逻辑记忆、随意注意等）都是在活动中发展和借助语言实现的。语言具有社会历史的根源，它最初在人的共同活动中形成，以后变成个人心理的工具。人借助这个工具，能够思维并可以随意地控制自己的行为，使心理过程具有间接的性质。维果茨基承认人的心理的社会历史制约性,这是正确的。在教学和发展问题上，维果茨基认为，教学的大纲和方法,不仅要符合儿童已经达到的智力水平,而且还要符合儿童的"最近发展区"，也就是说，布置给儿童要完成的作业，应符合他们经过个人独自努力之后方可达到的发展水平。这样才能促进儿童智力的不断发展。这一观点也是正确的，至今仍有一定的教育意义。
维果茨基对思维和言语、概念形成等问题进行了很多研究，制订了研究各种不同心理过程的新方法。他在心理研究和教学工作上反对唯心主义，以发展观点研究心理，主张用实验法研究概念形成，并证明词、教学在形成科学概念中起主要作用等等，这是可贵的。他认为，思维和言语的发展是由外部向内部转化，这值得进一步研究。
维果茨基的著作在苏联国内外影响较大。他的著作在美国和中国均有译本。其主要著作有：《儿童心理发展问题》(1929～1934)、《高级心理机能发展史》(1930～1931)、 《心理学讲义》(1932)、《思维和语言》(1934)等。在 1956和 1960年，苏联先后出版了他的两本选集：《心理研究选集》、《高级心理机能的发展》。
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