1) Some of My Views on Herbart s Works
我读赫尔巴特
2) Herbart
['hə:bɑ:t]
赫尔巴特
1.
The Enlightenment to Chinese Moral Education on Herbart s View of Educational Pursue;
赫尔巴特教育目的观对中国道德教育的启示
2.
Inspiration from Herbart s Ideas of Moral Education;
赫尔巴特道德教育思想之启示
3.
Spread and Influence of Herbart s General Pedagogy in China;
赫尔巴特《普通教育学》在中国的传播及其影响
3) Johann Friedrich Herbart (1776～1841)
赫尔巴特，J.F.
5) Herbart School
赫尔巴特学派
1.
As an independent branch of learning in China, pedagogy initiated its establishment early in the 20th century deriving from the Western mainly introducing the education theory of German Herbart School into China through Japan.
教育学在中国作为一门独立的学科，是从２０世纪初西方教育学主要是德国赫尔巴特学派教育学输入以后才开始的。
6) Herbartianism in America
赫尔巴特在美国
补充资料：赫尔巴特
| 赫尔巴特（1776～1841） Herbart，Johann Friedrich 德国教育家，心理学家，哲学家。生于奥尔登堡，从小受到严格的家庭教育。1794年，在耶拿大学读书时，受I.康德、G.W.莱布尼茨哲学思想影响。1797年，到瑞士一个贵族家里担任家庭教师。1802年在格丁根大学讲授哲学和教育学。1809年任柯尼斯堡大学哲学和教育学教授，并创办教育研究班培训教师，另附设一所实验学校，供教育研究班的师生作教育实习和教育实验之用。
赫尔巴特的教育思想主要包括3方面：管理论、教学论、德育论。他认为管理是教育过程的前提，是教学必不可少的条件，并提出了威吓、监督、命令、禁止和惩罚等管理的方法。在教学论方面，他视教学为教育的最基本的手段。而教学应以多方面的兴趣为基础。他把兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的、宗教的等6类。他把教学过程分为4个阶段：①明了——向学生明确讲述新的教材。②联想——通过教师和学生谈话，使学生把新旧观念联合起来。③系统——学生在新旧观念联系的基础上，去寻找结论、定义和规律。④方法——把已学得的知识应用于实际，培养学生逻辑思维的技能。道德教育在赫尔巴特的教育体系中占有重要地位。他认为道德教育不仅直接影响儿童的心灵，而且能指导他们的感情、愿望和行为，形成他们的性格。赫尔巴特的教育学说对欧美的中等教育产生过广泛而持久的影响，其中的形式主义和机械主义因素也遭到人们的批判。著有《普通教育学》、《学校与生活的关系》、《教育学讲授纲要》等。 |
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