1) BATMONKH, Zhambyn
姜巴·巴特蒙赫
2) Herbart
['hə:bɑ:t]
赫尔巴特
1.
The Enlightenment to Chinese Moral Education on Herbart s View of Educational Pursue;
赫尔巴特教育目的观对中国道德教育的启示
2.
Inspiration from Herbart s Ideas of Moral Education;
赫尔巴特道德教育思想之启示
3.
Spread and Influence of Herbart s General Pedagogy in China;
赫尔巴特《普通教育学》在中国的传播及其影响
3) Philip G.Altbach
阿特巴赫
1.
An Analysis of the Framework of Explanation in Philip G.Altbach s He Dependency Theory;
阿特巴赫高等教育依附理论解释框架的分析——兼析其高等教育全球化的观点
4) Vacamonte
巴卡蒙特
5) Johann Friedrich Herbart (1776～1841)
赫尔巴特，J.F.
补充资料：赫尔巴特
| 赫尔巴特（1776～1841） Herbart，Johann Friedrich 德国教育家，心理学家，哲学家。生于奥尔登堡，从小受到严格的家庭教育。1794年，在耶拿大学读书时，受I.康德、G.W.莱布尼茨哲学思想影响。1797年，到瑞士一个贵族家里担任家庭教师。1802年在格丁根大学讲授哲学和教育学。1809年任柯尼斯堡大学哲学和教育学教授，并创办教育研究班培训教师，另附设一所实验学校，供教育研究班的师生作教育实习和教育实验之用。
赫尔巴特的教育思想主要包括3方面：管理论、教学论、德育论。他认为管理是教育过程的前提，是教学必不可少的条件，并提出了威吓、监督、命令、禁止和惩罚等管理的方法。在教学论方面，他视教学为教育的最基本的手段。而教学应以多方面的兴趣为基础。他把兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的、宗教的等6类。他把教学过程分为4个阶段：①明了——向学生明确讲述新的教材。②联想——通过教师和学生谈话，使学生把新旧观念联合起来。③系统——学生在新旧观念联系的基础上，去寻找结论、定义和规律。④方法——把已学得的知识应用于实际，培养学生逻辑思维的技能。道德教育在赫尔巴特的教育体系中占有重要地位。他认为道德教育不仅直接影响儿童的心灵，而且能指导他们的感情、愿望和行为，形成他们的性格。赫尔巴特的教育学说对欧美的中等教育产生过广泛而持久的影响，其中的形式主义和机械主义因素也遭到人们的批判。著有《普通教育学》、《学校与生活的关系》、《教育学讲授纲要》等。 |
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