1) deep approach to learning
深层学习方式
1.
the relation between the constructivism framework (characterized by the interaction and self-regulation) and the deep approach to learning (including deep motive and deep strategy) .
本文运用建构主义学习理论，以大学本科学生为研究对象，采用实证研究方法，研究了课堂环境下建构主义教学模式与大学生创新能力之间的内在关系，构建了概念模型，探讨了： 1、以互动性、自主性为特征的建构主义教学模式与深层学习方式(深层动机、深层策略)之间的关系； 2、深层学习方式(深层动机、深层策略)与创新人格(好奇心、意志力)和创新思维(思维流畅性、灵活性和独创性)之间的关系； 3、以互动性、自主性为特征的建构主义教学模式与表层学习方式(表层动机、表层策略)之间的关系； 4、表层学习方式(表层动机、表层策略)与创新人格(好奇心、意志力)和创新思维(思维流畅性、灵活性和独创性)之间的关系； 研究结果表明： 1、建构主义教学模式与深层学习方式(深层动机和策略)显著正相关。
2) deep learning
深层学习
1.
A framework for deep learning for dynamic online discussion in distance education is illustrated in this paper.
本文阐述了在远程教育中进行面向深层学习的动态在线讨论的一个框架。
3) surface approach to learning
表层学习方式
4) Learning style
学习方式
1.
Learning Style Transformation:Reflections on Its Ethical Significance and Problems;
学习方式变革:伦理意义及其问题反思
2.
The Learning Style under the Internet Learning Environment;
网络学习环境下的学习方式研究
5) learning method
学习方式
1.
Transforming learning method,experiencing the enjoyment of success in research-based activity;
转变学习方式,在探究活动中体会成功的乐趣
2.
Transformation of the learning methods for normal students in the new round of fundamental courses;
新课程背景下师范生学习方式的转变
3.
On the difference in learning methods and teaching according to the students aptitudes;
试论学习方式差异与因材施教
6) learning mode
学习方式
1.
The change of learning mode & innovation education;
学习方式的变革与创新教育
2.
Through analyzing the connotations and features of the research-type learning,this paper puts forward the basic requirements for the all-round innovation of librarians learning mode,and probes into the basic tactics of innovating the learning mode of the librarians under the background of the research-type learning.
通过对研究性学习的内涵及特点的分析,提出了图书馆员学习方式全面创新的基本要求,并在研究性学习的背景下探讨了图书馆员学习方式创新的基本策略。
3.
Mathematical modeling realized the change of learning mode for students, Passive receive learning changed freedom explore, by oneself learning changed many interchange; Authority changed dialog on relation of the teacher and student; singular examine changed synthetic estimate.
数学建模活动使学生学习方式由“被动接受学习向自主探索学习,单独学习到多向交流学习”变迁;师生关系由权威到平等对话变迁;学习评价由单一考试向多元综合评价变迁。
补充资料：学习的方式方法
以获得大量的知识与技能为目的组织学习活动的方式或方法。又称有效的学习方式或方法。有多种措施可以达到获得大量知识与技能的目的，提高学习效率就是其中之一。它作为教育心理学研究的一个主要课题已有60～70年的历史了。研究揭示了有效学习的各种方式或方法，如发现学习、接受学习、指导学习、掌握学习等等，还有一系列对比，如意义学习和机械学习、集中学习和分散学习、整体学习和部分学习等等。学与教是师生的双边活动，有效的学往往与有效的教紧密联系，例如与发现学习、接受学习相对应的教常被称为发现教学、接受教学或讲解教学。虽然有效学习（教学）的方式或方法是多样的，但总的目标应是双重的：学生既要掌握特定的知识与技能，又要学会如何学习、如何思考、如何解决问题。优秀教师都力图促使学生有效地掌握特定的知识与技能，并且引导学生成为一个有一定创造能力的学习者。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条