1) intrinsic motivation
深层学习动机
1.
However, many current English learners merely pursue temporary profits and lack intrinsic motivation and interest, resulting in the impossibility that they would afford enough time and lasting efforts to improve their comprehensive language competence and master English.
笔者针对这一情况提出了在EFL教学和学习中以文化导入为切入点来提高学生的学习兴趣和深层学习动机,进而提高学生的综合语言能力,同时探讨了语言教学中导入文化的范畴、原则和具体策略。
2.
A total of 100 English majors ranging in age from 17 to 22 years were assessed on measures of such controllable factors as intrinsic and extrinsic motivation for second language learning,interest,and positive affect Juniors reported higher levels of intrinsic motivation than did freshmen.
本研究对英语专业一年级和三年级共计100名、年龄跨度为17~22岁的学生在二语学习过程中情感因素和动机因素进行了对比,对他们的深层学习动机、表层学习动机、学习兴趣和积极的学习情感等可控因素进行了检测。
2) deep learning
深层学习
1.
A framework for deep learning for dynamic online discussion in distance education is illustrated in this paper.
本文阐述了在远程教育中进行面向深层学习的动态在线讨论的一个框架。
3) surface motive
浅层学习动机
1.
The results evidenced: (1) transferring style rather than shaping style or traveling style was confirmed to most easily induce surface motive and surface strategy; and (2) the more teachers employed traveling style, the less students studi.
近几年的研究表明浅层学习方法在本科生中非常普遍,该研究从教—学过程的整体入手,运用结构方程模型(SEM)分析了教学方式、学生年级、学生浅层学习动机和策略、学生学习表现及满意度之间的因果关系。
4) deep motivation
深层动机
1.
To achieve ideal effect in English classroom teaching, teachers should focus on how to inspire students deep motivation.
在高职英语教学中，教师应着力激发学生的深层动机，发挥学生的主体作用，以提高英语教学效果。
5) surface/deep learning approach
浅(深)层学习途径
6) deep approach to learning
深层学习方式
1.
the relation between the constructivism framework (characterized by the interaction and self-regulation) and the deep approach to learning (including deep motive and deep strategy) .
本文运用建构主义学习理论，以大学本科学生为研究对象，采用实证研究方法，研究了课堂环境下建构主义教学模式与大学生创新能力之间的内在关系，构建了概念模型，探讨了： 1、以互动性、自主性为特征的建构主义教学模式与深层学习方式(深层动机、深层策略)之间的关系； 2、深层学习方式(深层动机、深层策略)与创新人格(好奇心、意志力)和创新思维(思维流畅性、灵活性和独创性)之间的关系； 3、以互动性、自主性为特征的建构主义教学模式与表层学习方式(表层动机、表层策略)之间的关系； 4、表层学习方式(表层动机、表层策略)与创新人格(好奇心、意志力)和创新思维(思维流畅性、灵活性和独创性)之间的关系； 研究结果表明： 1、建构主义教学模式与深层学习方式(深层动机和策略)显著正相关。
补充资料：间接远景性学习动机
间接远景性学习动机
indirect distant prospect learning motivation
间接远景性学习动机(indirect distantProsPect learning motivation)与学习活动本身没有直接联系而与学习的社会意义或个人未来的长远目标相联系的学习动机。如以振兴中华、实现祖国“四化”为学习动力，或以个人未来的出路为学习志向，都属于间接的远景性学习动机。这类学习动机反映了社会、学校教育或家庭对学习者在学习上的要求，与学习者对学习意义的认识、有无远大志向以及他们的人生观和世界观的性质有极为密切的关系。这是一种比较深刻的、稳定的、持久的学习动机，不易为情境中的偶然因素所动摇。 (成立夫撰匪巫…国审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条