1) inquiry physics teaching
探究式物理教学
2) physics inquiry instruction
物理探究教学
1.
A survey of current situation of physics inquiry instruction in normal schools(student questionnaire);
师范学校物理探究教学现状(学生卷)的调查研究
4) exploratory teaching
探究式教学
1.
The project of the exploratory teaching on the test-experiment of characteristic of nanomaterials was presented.
文章结合纳米材料特性测试实验教学,设计出探究式的教学方案,指出探究式教学对学生的探究能力、科学素质和科研兴趣的培养意义重大。
2.
This study mainly explains the meaning, type, condition and teaching pattern of exploratory teaching, suggests the meaning, char.
如何在数学教学中培养学生的数学思维,是每一个数学教育工作者关注的问题,探究式教学方法给学生创设合理的问题情境,通过探索学科内容要素和认知策略从而获得发展,能较好地培养学生的数学思维及数学能力,本研究阐述了探究教学的涵义、类型、条件及教学模式,提出了数学思维的意义、特征、思维形式,提出了数学思维培养的五个方面。
5) probing teaching
探究式教学
1.
Based, on probing teaching practice in inorganic chemistry experiment,this article analyses the teachers' position and function in probing teaching practice.
结合无机化学实验的探究式教学实践,分析了教师在探究式教学中所处的地位及应起的作用,论述了教师由知识的传授者转换为学生探究式学习的组织者、引导者、合作者的深刻意义以及由此所取得的教学成果。
2.
In the new course criteria from the Education Department, probing teaching is emphasized as an important theory and is one of the objects and content criterion in math education.
借助具体实例,从多个角度诠释对探究式教学的理解。
3.
This article analysed the necessity and feasibility of carrying out probing teaching pattern in biology in middle schools.
本文从理论根源和时代背景等方面分析了中学生物科实施探究式教学模式的必要性和可行性,同时探讨了探究式教学的特征,结合教学实践,对探究式教学与传统的灌输式教学进行对比研究,提出了生物科实施探究式教学的几点思路与措施。
6) inquiring teaching
探究式教学
1.
This paper mainly uses the inquiring teaching method.
本文主要采用探究式教学方式,在教学过程中通过激发学生的参与热情和探索兴趣,达到培养学生的研究性学习能力的教学效果。
2.
This paper studied the application of inquiring teaching method to biochemistry experimental teaching from setting up problem scene,optimizing experimental contents and improving teaching method.
本文从创设问题情境、优化实验内容、改进教学方法三方面探讨了探究式教学法在生物化学实验教学中的运用,为建立以培养学生能力为核心的实验教学模式提供借鉴。
3.
In order to find out the influences of environment to brain and the influences of inquiring teaching to student s intelligence, multiple intelligence and the development of right brain.
为了解环境对脑发育的影响和探究式教学对学生智力、多元智能与右脑开发的影响，探讨教育与脑科学之间的关系，为素质教育提供脑生物学方面的依据，本文在综述脑科学发展历程、脑科学在教育研究中的应用历程、脑科学对教育的启示和素质教育的有效实施途径——探究式教学的基础上，精心设计教学案例，利用探究式教学方式开展实验，研究了探究式教学对学生智力、多元智能及右脑开发的影响；设计利用不同培养环境，研究了环境对动物学习记忆能力和脑发育超微结构的影响。
补充资料：物理教学法
研究物理课教学的原理和方法,分科教学法之一。它探讨物理课教学的目的、任务和基本的教学方法。
物理教学法是适应培养物理学科师资的需要而建立起来的。中国在1920年前后，北京师范大学和南京高等师范学校，均设有中学各科教学法课程。物理教学法就是这门课程的内容之一。
中华人民共和国成立以后，全国高等师范院校物理系，先后开设了物理教学法课。1955年，教育部颁布了《师范学院物理系物理教学法及中学物理实验技术试行教学大纲》，正式把物理教学法列为师范院校物理系学生的必修课程。1963年教育部颁布的《高等师范院校物理系教学计划（草案）》中，把《中学物理教学法》改称为《中学物理教材教法》，强调中学物理教学方法必须和中学物理教材的研究有机结合起来。
高等师范院校设置物理教学法课程的目的，是为了使学生掌握物理教学法的基础理论、基本知识和基本技能，培养他们研究中学物理教学的志趣和从事中学物理教学工作的能力。
物理教学法的内容包括3个基本部分：①概论。包括中学物理教学的目的、任务、学科的知识结构，物理教学的规律，以及据此确定的教学原则和教学方法；还包括对中学物理教师在思想品德和教学工作方面的要求等。②教材教法分析。主要是综合运用概论部分的理论，有系统、有重点地分析中学的物理教材和教学方法。③实验技术和实验研究。主要是研究中学物理教学中的演示实验、学生分组实验、设计实验和自制教具的方法。介绍物理教学仪器和实验技术的发展情况，视听教育的一般原理，以及应用各种有关器材的方法。
研究物理教学法一般要注意下列各点：①深入中学物理教学实践第一线，有目的、有计划地总结中学优秀物理教师的教学经验。②有分析地吸取国外教学经验。③根据国家社会主义现代化建设需要，开展物理教学的实验研究。④从本国的实际情况出发，研究教学仪器的设计、制作和使用问题。
物理教学法是适应培养物理学科师资的需要而建立起来的。中国在1920年前后，北京师范大学和南京高等师范学校，均设有中学各科教学法课程。物理教学法就是这门课程的内容之一。
中华人民共和国成立以后，全国高等师范院校物理系，先后开设了物理教学法课。1955年，教育部颁布了《师范学院物理系物理教学法及中学物理实验技术试行教学大纲》，正式把物理教学法列为师范院校物理系学生的必修课程。1963年教育部颁布的《高等师范院校物理系教学计划（草案）》中，把《中学物理教学法》改称为《中学物理教材教法》，强调中学物理教学方法必须和中学物理教材的研究有机结合起来。
高等师范院校设置物理教学法课程的目的，是为了使学生掌握物理教学法的基础理论、基本知识和基本技能，培养他们研究中学物理教学的志趣和从事中学物理教学工作的能力。
物理教学法的内容包括3个基本部分：①概论。包括中学物理教学的目的、任务、学科的知识结构，物理教学的规律，以及据此确定的教学原则和教学方法；还包括对中学物理教师在思想品德和教学工作方面的要求等。②教材教法分析。主要是综合运用概论部分的理论，有系统、有重点地分析中学的物理教材和教学方法。③实验技术和实验研究。主要是研究中学物理教学中的演示实验、学生分组实验、设计实验和自制教具的方法。介绍物理教学仪器和实验技术的发展情况，视听教育的一般原理，以及应用各种有关器材的方法。
研究物理教学法一般要注意下列各点：①深入中学物理教学实践第一线，有目的、有计划地总结中学优秀物理教师的教学经验。②有分析地吸取国外教学经验。③根据国家社会主义现代化建设需要，开展物理教学的实验研究。④从本国的实际情况出发，研究教学仪器的设计、制作和使用问题。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条