1) inquiry teaching method
探究式教学法
1.
Inquiry teaching method is compared with conventional teaching mode,and it is represented that inquiry teaching method integrates the teaching progress with mental development,which contributes to the development of independent thinking and forming teaching healthy circle.
讨论了探究式教学法的教学过程和基本原则,以程序设计课程教学实例分析了探究式教学过程及其教学效果。
2.
Based on higher vocational students and environmental monitoring course s characteristics,this article illustrates the implementation procedures and role of inquiry teaching method combined with specific teaching practice from the aspects of training students capabilities of self-learning,solving problems and innovating.
探究式教学法是一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的新型教学方法。
3) teaching model of learning methods
学法探究教学模式
4) exploratory teaching
探究式教学
1.
The project of the exploratory teaching on the test-experiment of characteristic of nanomaterials was presented.
文章结合纳米材料特性测试实验教学,设计出探究式的教学方案,指出探究式教学对学生的探究能力、科学素质和科研兴趣的培养意义重大。
2.
This study mainly explains the meaning, type, condition and teaching pattern of exploratory teaching, suggests the meaning, char.
如何在数学教学中培养学生的数学思维,是每一个数学教育工作者关注的问题,探究式教学方法给学生创设合理的问题情境,通过探索学科内容要素和认知策略从而获得发展,能较好地培养学生的数学思维及数学能力,本研究阐述了探究教学的涵义、类型、条件及教学模式,提出了数学思维的意义、特征、思维形式,提出了数学思维培养的五个方面。
5) probing teaching
探究式教学
1.
Based, on probing teaching practice in inorganic chemistry experiment,this article analyses the teachers' position and function in probing teaching practice.
结合无机化学实验的探究式教学实践,分析了教师在探究式教学中所处的地位及应起的作用,论述了教师由知识的传授者转换为学生探究式学习的组织者、引导者、合作者的深刻意义以及由此所取得的教学成果。
2.
In the new course criteria from the Education Department, probing teaching is emphasized as an important theory and is one of the objects and content criterion in math education.
借助具体实例,从多个角度诠释对探究式教学的理解。
3.
This article analysed the necessity and feasibility of carrying out probing teaching pattern in biology in middle schools.
本文从理论根源和时代背景等方面分析了中学生物科实施探究式教学模式的必要性和可行性,同时探讨了探究式教学的特征,结合教学实践,对探究式教学与传统的灌输式教学进行对比研究,提出了生物科实施探究式教学的几点思路与措施。
6) inquiring teaching
探究式教学
1.
This paper mainly uses the inquiring teaching method.
本文主要采用探究式教学方式,在教学过程中通过激发学生的参与热情和探索兴趣,达到培养学生的研究性学习能力的教学效果。
2.
This paper studied the application of inquiring teaching method to biochemistry experimental teaching from setting up problem scene,optimizing experimental contents and improving teaching method.
本文从创设问题情境、优化实验内容、改进教学方法三方面探讨了探究式教学法在生物化学实验教学中的运用,为建立以培养学生能力为核心的实验教学模式提供借鉴。
3.
In order to find out the influences of environment to brain and the influences of inquiring teaching to student s intelligence, multiple intelligence and the development of right brain.
为了解环境对脑发育的影响和探究式教学对学生智力、多元智能与右脑开发的影响，探讨教育与脑科学之间的关系，为素质教育提供脑生物学方面的依据，本文在综述脑科学发展历程、脑科学在教育研究中的应用历程、脑科学对教育的启示和素质教育的有效实施途径——探究式教学的基础上，精心设计教学案例，利用探究式教学方式开展实验，研究了探究式教学对学生智力、多元智能及右脑开发的影响；设计利用不同培养环境，研究了环境对动物学习记忆能力和脑发育超微结构的影响。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
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