2) self-reflecting teachers
自我反思型教师
3) teacher reflection
教师反思
1.
Through tracing to the origins of teacher reflection,we found that the different thought sources have effects on the typology.
教师反思在中外教师教育、课堂教学等领域,受到广泛关注。
2.
This thesis attempts to draw upon the English teachers professional development through teacher reflection in the hope of arousing teachers awareness of self-improvement.
作者认为，教师反思既有利于提高教学质量，也有利于教师本身素质的提高；通过反思性教学，教师可以实现专业化成长。
4) self-reflection
[英]['selfri'flekʃən] [美][,sɛlfrɪ'flɛkʃən]
自我反思
1.
Role of self-reflection in English reading;
自我反思教学模式在英语阅读中的作用
2.
Specifically,self-reflection helps university teachers become qualified to the requirements of education reform,and shorten the career growth cycle,and perfect the knowledge structure,and minimize classroom teaching regret.
自我反思是大学教师职业成长的重要途径。
3.
This article attempts to inquire theself-reflection of the dilemma which between purposes and modes from Wang hui in the seven years,from the analysis of the historical limit concealed in the center concept of modern Chinese thought to the stress on self-approval and the cultural criticism of Lu Xun.
本文试图探寻在这七年间汪晖从"目的"与"方式"间困境的自我反思开始,从对现代中国思想中心概念隐含的历史限度的分析到对鲁迅自我认同以至文化批判的侧重,其鲁迅研究意向的变化伴随着他对中国现代性问题及现代中国认同的思索,所有这些努力都为开拓鲁迅研究以至现代文化批判提供了历史可能性。
5) Self-examination
[英]['self,iɡzæmi'neiʃən] [美][,sɛlfɪɡ,zæmə'neʃən]
自我反思
1.
Self-examination is a necessary link in the teaching process.
反思型教师以其探究性、自律性、发展性和创造性,通过在课堂教学、理论学习、交流借鉴中的自我反思和自我评估,不断提升自己的教育理念和教育实践,实现自我超越。
2.
The article points out the effect of these four important self-examinations on seizing Chinese revolution success during Democratic Revolution.
指出党在民主革命时期四次重要的自我反思对夺取中国民主革命胜利的作用。
6) reflective teachers
反思型教师
1.
The study on the behavioral features of reflective teachers;
反思型教师教学行为特点研究
2.
The reflective teachers reflect the re-recognition of the modern empirical teachers in the late modernistic view and surpass the latter.
反思型教师体现了后现代主义视野内人们对现代范式下经验型教师的解构,是对经验型教师的超越。
3.
Experiential teachers rely on experience and technology seriously,reflective teachers overstep experiential teachers,which reflects the critique and reconstruction to experiential teachers in the rap of postmodernalism,and predicts the new orientation of the development of teachers figures.
本文阐述了从“经验型教师”到“反思型教师”的演变历程 ,探讨了教师形象背后的教育理念与价值观念的变迁。
补充资料：教师自我定向的角色
教师自我定向的角色
roles of self orientation of a teacher
教师自我定向的角色(ro一es。fse一forientation of a teaeher)美国心理学家H.C.林格伦把教师扮演的各种角色归纳为三类，即教学与行政的角色、心理定向的角色以及自我表现的角色。自我表现的角色即自我定向的角色，包括如下几种角色:(l)社会服务工作者。体现出一种助人的需要，愿意为帮助别人建立更为美好的世界或是为发展共同利益而有所贡献。(2)学习者与学者。这虽然是两种角色，但彼此重叠并相互结合。教师应像学者那样热爱学习，使自己成为学识渊博的人。出色的教师对所教的学科积极热情且能以某种方式传播，使学生为他们的积极热情所感染并激发学生去自觉地学习。(3)家长形象。儿童认为教师是父母的化身;大多数有成效的教师，都是兼当父母角色的人。(4)寻求权力者。教学是与掌权有关的职业，与领导、控制、裁决、奖赏、惩罚和限制有关系。(5)寻求安全者。教师为他的职业所吸引，是因为这一职业允诺有高度经济的与心理的安全。 (成立夫撰{夔国审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条