1) explicit strategy training
显性策略培训方法
2) strategies training
策略培训
1.
Language Learning strategies training is an effective way to help students learn and apply learning strategies.
语言学习策略培训是帮助学生了解和运用学习策略的良好办法,为了提高学习者的学习效益和自主性,国外研究者进行了大量研究并取得了不少成果,但在英语为外语的环境下,这些研究结果还有待考证,国内却缺乏将这些理论应用于长期的教学实际中的研究。
2.
This study mainly concerns the efficiency of learning strategies training.
可教性研究集中体现于学习策略培训的成效性,但是以往的不同研究存在不同的结果,不同的研究者拥有不同的观点。
3) strategy training
策略培训
1.
Learner autonomy and strategy training;
学习者自主与学习策略培训
2.
L2 Learning strategy training and research in China;
英语学习策略培训与研究在中国——记全国首届“英语学习策略培训与研究”国际研修班
3.
A Study on the Feasibility of Laguage Learning Strategy Training to Stretch Learners Learning Styles;
语言学习策略培训对学习者学习风格拓展的可行性研究
4) training strategies
培训策略
1.
It analyses the relationship between comprehension and the speech perception, the demands of concentration on interpreters and finally the Comprehension Equation proposed by Gile(1995) in the process of interpreting; presents constraints and fundamental difficulties of interpreters; and suggests training strategies to facilitate a better understanding of source speech.
它从理解与原语辨析,注意力分配,Gile的理解方程式入手,分析了口译过程中影响口译译员理解的因素,并提出了几点提高口译理解的培训策略。
5) strategy instruction
策略培训
1.
It explores numerous instruction issues directly related to the provision of training such as the content and organization of strategy instruction in order to provide a theoretical research-based foundation for the actual incorporation of strategy training into language teaching.
学习策略培训正逐步进入外语教学课堂,纳入常规的外语教学体系。
2.
With the development of humanistic psychology, cognitive psychology and sociolinguistics, learner autonomy, learning strategies and strategy instruction have attracted much attention in second language teaching and researching.
随着人本主义心理学、认知心理学和社会语言学的发展，自主学习、学习策略和策略培训越来越受到二语教学与研究者的关注。
3.
This thesis reports on a survey study of the relationship between the listening strategy use by students and the listening strategy instruction by teachers.
基于以上结论,论文指出教师在听力教学中应扩大学生在听力理解中的词汇量,注重培养学生的策略使用意识,关注一些关键性的策略,以及合理安排策略培训的顺序。
6) training strategy
培训策略
1.
Research on Training Strategy of “Instructional Design” ——Investigation and Thinking about K-12 Teachers’ Ability of Instructional Design;
“教学设计”培训策略研究——中小学教师教学设计能力现状的调查与思考
2.
For the purpose of making such a traing play a full and effective role in the current education and teaching,it is suggested that the concept on education be completely changed;training be regarded as the core of capability of instructional design;the combination of theory with practice be paid more attention to;and the task-driven training strategy be adopted.
为充分有效地发挥培训在教育教学的作用,彻底转变教育观念、培训的核心是提高教学设计能力、注重理论联系实践、采用任务驱动的培训策略。
补充资料：地下采矿方法设计的计算机方法
地下采矿方法设计的计算机方法
computerized design of under-ground mining method
d一x!0 eo一kuong fongfo shejl deJ一suanjl fongfa地下采矿方法设计的计算机方法(c omPuter-ized design of underground mining method)用计算机和优化技术完成地下采矿方法设计的一种手段。由于地下采矿方法设计时，要考虑的因素很多，判断决策时又十分灵活，没有固定的程式和准则，计算机处理时难度较大，因此，世界各国在20世纪80年代才开始将计算机和现代数学方法应用于地下采矿方法的设计。地下采矿法设计的计算机方法包含采矿方法优选和采场结构参数的优化两方面的内容。其目的是达到安全、经济、有效地采出矿石。 采矿方法的优选主要方法有模糊数学法、专家系统法、多目标决策法和价值工程法等。 (l)模糊数学法选择采矿方法的主要依据是众多的地质技术条件。但是，并没有定义明确的选择准则可以遵循，所以，采用模糊数学法处理。首先，初选一些采矿方法作为候选者，已知这些采矿方法所要求的地质技术条件。然后列出拟选择采矿方法的矿山的地质技术条件，计算并确定它们与候选采矿方法所要求的地质技术条件之间的模糊相似程度，选择条件最相近的那个采矿方法。 模糊数学还可用来预测采矿方法将取得的技术经济指标。首先，列出本矿山的地质技术条件，再收集一些采用同样采矿方法的其他矿山的地质技术条件，对它们进行模糊聚类。聚类时，与本矿山近似程度最高的矿山取得高权值，其余矿山按聚类近似程度排序依次取较低的权值;然后将各矿山用这种采矿方法取得的技术经济指标加权平均，得到本矿山采用这种采矿方法可能取得的技术经济指标。 (2)专家系统法采矿专家选择采矿方法时，通常先根据矿岩稳固性选择空场法、崩落法或充填法等采矿方法的大类别;然后根据矿体倾角及其他条件选择运输方式和长壁法、分段崩落法等采矿方法小类别;再根据矿体厚度或分段高度选择浅孔、中深孔或深孔等不同的落矿方式。这个过程是一个明显的逻辑推理过程。把这种逻辑因果关系总结成规则，存放在计算机系统中，就建立了采矿方法选择的专家系统(见采矿专家系统)。使用时，输人所设计的矿山的地质技术条件.系统就会自动推理，选择出适用的采矿方法。 (3)多目标决策法选择采矿方法时，考虑采矿成本、采准切割量、矿石贫化率、矿石损失率、采场生产能力等多个因素。这些因素从不同侧面反映采矿方法的优劣，具有各自的计量单位。采用多目标决策法，将这些因素综合起来，从整体上评价几种采矿方法的可行方案，从中择优。 (4)价值工程法价值工程中，事物的价值用其功能与成本的比值来衡量。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条