1) Gagness stages of learning
加涅的学习阶段
2) learning stage
学习阶段
1.
The use of mother tongue depends on the teaching occasions, learning stage, teaching objectives, and L2 learners.
在教学中注意克服母语的负迁移,利用正迁移,根据教学场合、学习阶段、教学目的及学习者的实际需要适当地使用母语,能够提高学习效率,保证教学效果。
2.
Besides,the difference of foreign language anxiety intensity between the two sexes varies with learning stages,and shows the different personality type of male and female learners as well as the influence of language proficiency on anxiety intensity.
在二语习得的过程中,外语学习焦虑作为情感因素之一,其程度的高低与学习者的性别有一定联系,并且焦虑程度的性别差异在不同的学习阶段呈现各自的特点。
3.
In the process of EFL/ESL learning, such factors as language environment, social-linguistic context, learning style, learning age and learning stage must be take into adequate consideration, for they have direct decisive impact on the outcome of the learners effort.
在外语/二语学习过程中,必须充分考虑语言环境、社会语言环境、学习风格、学习年龄、学习阶段等因素,这些因素对学习者努力的结果有直接的决定性的影响。
3) the essential character of learning
学习的本质
1.
On the essential character of learning and the contemporary innovation of learning;
论学习的本质与当代学习变革
4) essence of science
科学的本质
1.
There are debates between internalism and externalism, naturalized and socialized epistemology in understanding essence of science.
本文认为 ,要正确认识科学的本质问题 ,就必须把认识论置于“文化建构论”之上。
2.
There is controversy between internalism and externalism in understanding of essence of science.
本文试图通过建构的实在论来理解科学的本质问题。
3.
The cultural transition of science philosophy has made people s cognition on the essence of science transform from being traditional to being modern.
科学哲学的文化转向使人们对科学的本质的认识由传统向现代转变。
5) the nature of science
科学的本质
1.
The education of the nature of science is the core of cultivating students knowledge of science.
开展科学的本质教育是培养学生科学素养的核心内容。
2.
This article studied the nature of science from two aspects:definition and connotation.
科学的本质是科学教育领域中的一个重要问题。
6) nature of science
科学的本质
1.
The developmental direction of science education came from the nature of science;
从科学的本质看科学教育的发展趋势
补充资料：加涅的学习阶段
加涅的学习阶段
Gagne's learning stages
加涅的学习阶段(Gagne’5 learningstages)加涅把学习行为进行的过程分为八个阶段:(l)动机阶段。是学习全过程的始动阶段，其任务就是诱发动机。这种动机，反映了学习者要操纵、支配和掌握他们的环境的倾向。动机可以通过引起学习者内部的预期来建立。预期就是学习者对达到某一目标而获得‘·报偿”的一种期望。(2)了解阶段。包括学习者对刺激的注意和选择性知觉。知觉的选择性主要受学习的特定目标的指引，也受注意定势的影响。它会制约着从感觉记录器到短时记忆的信息。要求学习者要学会控制自己的注意，善于辨别刺激。(3)获得阶段。使新接受的知识到达短时记忆后，进一步转入长时记忆中，通过编码使之转换成易于储存的形式。(4)保持阶段。把经过编码的需要记忆的东西储存在神经系统里的长时记忆这一结构之中。(5)回忆阶段。把所习得的东西恢复、重现出来。其处理或加工过程称为检索。检索需要线索的帮助，有线索比没有线索的回忆成绩要好。如何利用线索进行检索，是学习者需要掌握的一种学习策略。(6)概括阶段。把学到的知识和技能应用在与最初的学习环境不同的情境之中。这属于学习迁移。因迁移主要是通过概括实现的，故称之为概括阶段。(7)作业阶段。通过反应发生器把学习者的反应组织起来，使学习者完成一定的作业。它是学习者学得的知识和技能的具体表现，其水平可以作为学习者对知识和技能掌握得如何的一个标准。(8)反馈阶段。学习者在动机阶段所建立的预期，此刻得到了证实，是在通过强化过程提供“报偿”的同时得到了证实。 (戚立夫撰区叠国审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条