1) the traditional paradigm
复杂旧范式
2) Complex paradigm
复杂范式
1.
The introduction of complex paradigm into the curriculum domain is not only the deconstruction of simplified curriculum paradigm as common sense, but also provides an opportunity for construction of curriculum alterity— complex paradigm of curriculum.
复杂范式在课程领域中的引入,不仅是对常识性的简化课程观的消解,也为复杂课程观的确立提供了契机。
2.
In complex paradigm, subjects are involved in the cognition of objectives by self-reflection, which is core of science: subject theory.
在复杂范式中,主体以自我反思的方式重新把自己纳入对客体的认识活动中,这就是科学核心中的主体理论。
3.
The help of complex paradigms—“contact each other can determine the whole understanding principle about complex ideas in the world” will expand the perspective of educational research especially “problem diagnose” in educ.
我国教育研究特别是教育研究中的“问题诊断”一直受简化范式———“经典的科学性特有的理解方式的原则的总体”的指导 ,而在研究对象、研究观念、研究方法不断变化、创新的今天 ,借助复杂范式———“彼此联系起来将能决定关于世界的复杂的观念形成的理解原则的总体” ,将拓展教育研究特别是教育研究中“问题诊断”的新的视角。
3) the new complicated paradigm
复杂新范式
4) paradigm
[英]['pærədaɪm] [美]['pærə'daɪm]
复杂性范式
1.
The rising of the complexity paradigm and change of the scientific viewpoint
复杂性范式的兴起与科学世界观的变革
5) Complex Paradigm(CP)
复杂性范式(CDP)
6) theory of complexity paradigm
复杂范式理论
1.
The theory of complexity paradigm of France academician Edgar Morin has been aroused universal attention in the world.
莫兰的复杂范式理论目前已在世界上引起了普遍关注,其理论中所蕴含的深刻哲学理念,包括整体小于部分之和原则,理性的开放性原则以及基于"此时此地"的主体观对于解决我国课程管理领域目前存在的一些主要问题都提供了有价值的参考,比如,在课程开发的过程中,应协调好课程开发的整体与部分的关系;在课程管理的过程中,要弱化传统技术理性的支配,从而恢复课程管理系统本身一定程度的"无序"化环境;在课程实施的过程中充分体现课程实施者的主体地位。
补充资料：和范秘书襄阳旧游（一作和范酂先辈话襄阳旧
【诗文】：
听话扬帆兴，初从岘首还。高吟入白浪，遥坐看青山。
枯木猿啼爽，寒汀鹤步闲。秋来关去梦，几夜度商颜。
【注释】：
【出处】：
全唐诗：卷588-7
听话扬帆兴，初从岘首还。高吟入白浪，遥坐看青山。
枯木猿啼爽，寒汀鹤步闲。秋来关去梦，几夜度商颜。
【注释】：
【出处】：
全唐诗：卷588-7
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