1) Non-Teaching Designed
非教学设计
1.
Non-Teaching Designed Video &Audio for English Teaching;
英语教学中的非教学设计资料
3) instructional design
教学设计
1.
Thinking and countermeasures for the disconnection between theory and practice of instructional design;
教学设计理论与教学实践脱节的思考与对策研究
2.
The enlightenment of the learner-centered psychological principles to instructional design;
以学习者为中心的心理学原理对教学设计的启示
3.
A preliminary study on the application of action research method in classroom instructional design;
行动研究法在课堂教学设计中的应用初探
4) instruction design
教学设计
1.
Web-based Distant Instruction Design;
基于网络的远程教学设计
2.
Principles of discovery learning CAI courseware instruction design;
发现学习观CAI课件的教学设计原则的探讨
3.
Contents and procedures of discovery learning CAI courseware instruction design;
发现学习CAI课件教学设计的内容和步骤
5) teaching plan
教学设计
1.
Practice and Thought about Develop the Abilities of teaching planning in the Course of Information Technology;
信息技术课教学设计能力培养的实践与思考
2.
The article is mainly to analyze the theory of constructivism, teaching pattern and the contents and steps of teaching plan on the study surrounding of constructivism .
对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析。
3.
The teaching contents were studied carefully before drawing up relevant teaching plan according to the training requirements of different specialties in Civil Engineering.
结合高职高专土建类专业对该课程的要求,对课程定位、课程目标进行探讨,研究课程的教学内容,针对土建类不同专业的培养要求做出相应的教学设计,采用科学的教学方法达到专业培养目标的要求。
6) teaching design
教学设计
1.
The application of constructivistic learning theory to the teaching design of psychiatric nursing;
建构主义学习理论在《精神科护理学》教学设计中的应用
2.
Discussion on constructive teaching design for the garden specialty in architectural universities in the new ear;
略论新时期建筑高校园林专业建构型教学设计
3.
Teaching Design and Study of Multimedia Course of Aerobic Exercise“Interactive Teaching”;
健美操“交互性教学”网络课程的教学设计与研究
补充资料:设计教学法
设计教学法 project method 美国进步教育运动中推行的一种教学组织形式与方法。于20世纪初即在美国运用 ,美国教育家W.H.基尔帕特里克(旧译克伯屈)对此进行了归纳和完整阐述。并在1918年发表的《设计教学法》一书中,详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤,因而成为此教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制,摒弃教科书,不受学科限制,儿童根据自己的兴趣决定学习内容,在自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。设计的种类可从不同的角度划分:①依照学生的人数,分为个别设计和团体设计。②依照学科的范围,分为单科设计、合科设计(联合几种有关系的科目所进行的学习活动)、大单元设计(打破学科界限,完全以实际问题为中心)。③依照设计的性质,分为实用性项目、能培养审美观点的项目、解决实际问题的项目、掌握知识与技能的项目。知识在设计与完成项目的过程中,成为工具与手段。教师的作用仅在于激发学生的学习动机,帮助学生选择活动所需要的教材。该教学法问世后,对各国的初等教育产生过重要影响,曾于20世纪30年代风行一时,但由于其在教学指导与教材编写上存在种种困难和问题,特别是学生不能获得较系统的科学知识,影响教学质量,因而在30年代以后便逐渐鲜为被采用了。 |
说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
参考词条