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1)  design of teaching build
教学楼设计
2)  energy saving design for school building
教学楼节能设计
3)  instructional design
教学设计
1.
Thinking and countermeasures for the disconnection between theory and practice of instructional design;
教学设计理论与教学实践脱节的思考与对策研究
2.
The enlightenment of the learner-centered psychological principles to instructional design;
以学习者为中心的心理学原理对教学设计的启示
3.
A preliminary study on the application of action research method in classroom instructional design;
行动研究法在课堂教学设计中的应用初探
4)  instruction design
教学设计
1.
Web-based Distant Instruction Design;
基于网络的远程教学设计
2.
Principles of discovery learning CAI courseware instruction design;
发现学习观CAI课件的教学设计原则的探讨
3.
Contents and procedures of discovery learning CAI courseware instruction design;
发现学习CAI课件教学设计的内容和步骤
5)  teaching plan
教学设计
1.
Practice and Thought about Develop the Abilities of teaching planning in the Course of Information Technology;
信息技术课教学设计能力培养的实践与思考
2.
The article is mainly to analyze the theory of constructivism, teaching pattern and the contents and steps of teaching plan on the study surrounding of constructivism .
对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析。
3.
The teaching contents were studied carefully before drawing up relevant teaching plan according to the training requirements of different specialties in Civil Engineering.
结合高职高专土建类专业对该课程的要求,对课程定位、课程目标进行探讨,研究课程的教学内容,针对土建类不同专业的培养要求做出相应的教学设计,采用科学的教学方法达到专业培养目标的要求。
6)  teaching design
教学设计
1.
The application of constructivistic learning theory to the teaching design of psychiatric nursing;
建构主义学习理论在《精神科护理学》教学设计中的应用
2.
Discussion on constructive teaching design for the garden specialty in architectural universities in the new ear;
略论新时期建筑高校园林专业建构型教学设计
3.
Teaching Design and Study of Multimedia Course of Aerobic Exercise“Interactive Teaching”;
健美操“交互性教学”网络课程的教学设计与研究
补充资料:设计教学法
设计教学法
project method

   美国进步教育运动中推行的一种教学组织形式与方法。于20世纪初即在美国运用 ,美国教育家W.H.基尔帕特里克(旧译克伯屈)对此进行了归纳和完整阐述。并在1918年发表的《设计教学法》一书中,详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤,因而成为此教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制,摒弃教科书,不受学科限制,儿童根据自己的兴趣决定学习内容,在自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。设计的种类可从不同的角度划分:①依照学生的人数,分为个别设计和团体设计。②依照学科的范围,分为单科设计、合科设计(联合几种有关系的科目所进行的学习活动)、大单元设计(打破学科界限,完全以实际问题为中心)。③依照设计的性质,分为实用性项目、能培养审美观点的项目、解决实际问题的项目、掌握知识与技能的项目。知识在设计与完成项目的过程中,成为工具与手段。教师的作用仅在于激发学生的学习动机,帮助学生选择活动所需要的教材。该教学法问世后,对各国的初等教育产生过重要影响,曾于20世纪30年代风行一时,但由于其在教学指导与教材编写上存在种种困难和问题,特别是学生不能获得较系统的科学知识,影响教学质量,因而在30年代以后便逐渐鲜为被采用了。
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参考词条