1) mood-cognition
情绪-认知
2) Emotion recognition
情绪认知
1.
In this article,we examined 50 young children s emotion recognition ability and social adaptive behavior developmental level.
研究对50名3~5岁幼儿的情绪认知能力和适应行为的发展水平进行了测查,并分析了二者之间的关系。
2.
This paper examined the relationship between young children s emotion recognition and peer relation.
幼儿的世界是一个情绪的世界,情绪认知能力是情绪能力的基础,同伴关系是幼儿阶段主要的社会关系。
3) emotion cognition
情绪认知
1.
This study clarified the following two variables that perhaps influenced preschoolers belief and belief-based emotion cognition:(1)desire status of the story s protagonist who is typically and i.
采用简化的错误信念任务,考察了90名3～5岁幼儿对自己或他人信念证伪引发的惊奇情绪认知及其错误信念理解。
2.
Ninety 3~5-year-olds emotion cognition toward protagonists with positive or negative behavior was examined under four everyday situations having different association with emotions.
2)幼儿对相应的消极情绪认知要相对差一些,并在3~4岁之间获得了较显著的发展进而达到基本能全数理解的水平;尤其是在低关联情境中,幼儿对消极情绪的认知更差一些,且显著低于对高关联情境中的消极情绪认知。
3.
The experiment 1 and 2 researched the emotion cognition characters of the different age\'s preschoolers in simple and conflict circumstances, separately.
本研究采用自行设计的两类故事情境,以天津师范大学幼儿园120名4～6岁幼儿为研究对象,将4～6岁幼儿分成3个年龄组,通过实验一和实验二分别考察不同年龄幼儿对简单情境和冲突情境的情绪认知能力的发展特点。
4) emotion understanding
情绪认知
1.
This study examined the emotion understanding, helpful intention, helpful behavior under different cues in 600 children aged 3 to 9.
本研究通过个别施测 ,考察了 6 0 0名 3～ 9岁儿童在不同线索下的情绪认知、助人意向和助人行为。
5) emotional cognition
情绪情感认知
6) cognition-emotion relation
认知-情绪关系
1.
At present the studies in emotion system have begun to concern about dynamical and non-linear methods, even these mothods have been used to instruct some of researches, for example, the studies in cognition-emotion relation, the constructing of emotion theory, a.
目前情绪系统的研究已经开始关注动态的、非线性的研究方法,如在认知-情绪关系,情绪理论建构和父母-儿童之间的关系,以及情绪发展心理学等方面都已经开始运用自组织理论的观点来指导其研究。
补充资料：情绪认知-生理理论
情绪认知-生理理论
cognitive-physiological theory of emotion
对认知理论的发展起了一定的推动作用。但也受到伊扎德(Izard，C.E.)等人的批评，认为缺乏对实验的先在效度的分析，实验设计复杂，后人难以得出相同的结果 (许波撰丰文博审)情绪认知一生理理论(eogn，t‘ve一phy-s:0109，eal theory of。motion)亦称“情绪一因素”、“情绪归因论”、“认知激活论”。由美国心理学家沙赫特和辛格(5 chaehter，5.和singer，J.)于1962年正式提出。主张情绪是由两个彼此相关但又各自独立的因素所形成。其二因素为:(1)个体对刺激引起其生理变化的认知，即对情绪的生理唤醒状态的认知，是情绪构成的起始因素。(2)个体对自己身体变化感受的解释，即对自己情绪状态的认知，是情绪内涵的决定因素。例如，警察追一逃犯，拔枪射击，过路一行人应声倒地。此一刺激情境引起路人惊恐反应(第一个认知)，继而仔细观察，才知那是宣战(第__二个认知)，结果最后表现出来的并非恐惧情绪。故情绪的产生不单纯决定于外部刺激和机体内部的生理变化，而是外部刺激、机体内部的生理变化和认知因素相互作用的结果。他们认为认知因素对十情绪的体验有很大的影响力，先后不同的情绪反应也是由认知因素所引起。这一理论提供了情绪认知理论最旱的实验根据，
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条