1) Mr.Ye Shengtao's Chinese Language Thinking Education View
语文思维教育观
2) English Language Thinking Education View
英语思维教育观
3) basic viewpoint on cultivating thinking faculty in Chinese
思维教育观
4) On beauty of thinking and Chinese education
思维美与语文教育
6) Chinese education thoughts
语文教育思想
1.
This dissertation s study object is Gu Huangchu s Chinese education thoughts.
本论文以顾黄初语文教育思想为研究对象,除绪论和结语外,主体部分展开为五章。
2.
With a concept of "Students are human beings" , he drew out some Chinese education thoughts on the base of his .
本文运用史料实证、辩证批判和比较的方法,分别从教育目的、教育内容和教学原则等方面,详细总结了《教童子法》的语文教育思想和方法原则,同时通过与夸美纽斯和卢梭的教育思想的比较,评价分析它的语文教育思想的得失,又与《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对比,体现传承和价值。
补充资料：语文教学中发掘文学作品的教育作用
语文教学中发掘文学作品的教育作用
making use of the educational function of literary works in Chinese teaching
语文教学中发掘文学作品的教育作用(making use of the edueational funetionof literary works in chinese teaehing)青少年学生由于缺乏经验，直接自发地从文学作品中接受教育是有限的，因此，语文教学要发挥教师的主导作用，使文学作品能对学生发挥较大的教育作用，就需要注意以下几点:(l)教师要探情、注重迁情，做到文章情、学生情、教师情的三情合一。(2)适当疏通文字、沟通今古，以促进理解，便于展开联想与想像。(3)创设情境，引导学生进入意境，产生共鸣，得到体验。创设情境既可运用直观手段创设相应气氛，也可以是提出问题造成愤徘状态。如学习《祝福》后，可以提问:鲁迅写的是祥林嫂的悲惨命运，为什么用祝福这个吉祥的词作标题?启发学生深挖主题思想，进入意境，把握艺术形象，形成共鸣。创设情境是为了诱发学生的联想和想像以获得相应的情感体验，是为了进入作品的意境引发共鸣便于内化。要努力引导学生把作品的语言文字诉诸形象，自觉调节表象形成想像，才能进入意境。这就需要引导学生发现和欣赏作品中的景物美、人物美和意境美。在想像中受到感情的熏陶、得到难以言传的美的享受，在物我相融中陶冶情操。(4)必须拨动学生情感的琴弦，要感而动之。主要是使学生通过想像的替代作用进入意境，在物我相融中受到感染，由表同而认同，将作品的高尚情操悦纳内化为自己的心灵。(5)在把美育与德育结合起来的同时，也要在美的鉴赏中进行创造性的实践活动。(6)在文学鉴赏指导中，要注意限制一些消极作用，进行正面引导。 (梁息全撰巨巫查{审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条