1) philological thinking
语文思维
1.
As to the developing of philological thinking ability,Advanced English has many incomparable advantages in its teaching than any other course.
高级英语对于语文思维能力的培养在教学对象以及教学内容和方式上有其他课程不可比拟的优势。
2) Mr.Ye Shengtao's Chinese Language Thinking Education View
语文思维教育观
3) Chinese thinking ability
语文思维能力
1.
By analyzing the chosen contents from modern article, the characteristics and the composition of the examination paper setting for high school entrance examination and by analyzing junior students present situations in modern article reading, the article makes clear the close relationship between reading ability in modern article and Chinese thinking ability.
通过认真透析中考现代文选文内容、命题的特点及题型，分析当前初中生现代文阅读的现状，进而明确现代文阅读能力与语文思维能力之间的密切关系。
4) Language, Thought and Culture
语言、思维与文化
5) On beauty of thinking and Chinese education
思维美与语文教育
6) thinking in English
英语思维
1.
Meanwhile,most English teachers also emphasize the importance of "thinking in English" when teaching,and they constantly remind students of the proper ways of using English.
用英语思维是很多英语学习者都希望达到的一种境界,以为这样就算是“英语学到家了”,因此,很多英语老师在英语教学时都强调学生要用英语思维,要注意语言的规范问题。
2.
The idea of cultivating students competence of thinking in English has been widely accepted among middle schools and elementary schools as a measure of English teaching reform.
培养学生用英语思维的能力已成为中小学英语教学界进行教学改革的重要思路,但这种思路是建立在对教学大纲及相关理论文章的错误理解基础上的。
3.
The information channel of English needs to be established before one can become the master of English and its application,so as to form the habit of thinking in English.
掌握和运用英语知识首先应建立英语语言的信息通道,学会用英语思维。
补充资料：语文教学中发掘文学作品的教育作用
语文教学中发掘文学作品的教育作用
making use of the educational function of literary works in Chinese teaching
语文教学中发掘文学作品的教育作用(making use of the edueational funetionof literary works in chinese teaehing)青少年学生由于缺乏经验，直接自发地从文学作品中接受教育是有限的，因此，语文教学要发挥教师的主导作用，使文学作品能对学生发挥较大的教育作用，就需要注意以下几点:(l)教师要探情、注重迁情，做到文章情、学生情、教师情的三情合一。(2)适当疏通文字、沟通今古，以促进理解，便于展开联想与想像。(3)创设情境，引导学生进入意境，产生共鸣，得到体验。创设情境既可运用直观手段创设相应气氛，也可以是提出问题造成愤徘状态。如学习《祝福》后，可以提问:鲁迅写的是祥林嫂的悲惨命运，为什么用祝福这个吉祥的词作标题?启发学生深挖主题思想，进入意境，把握艺术形象，形成共鸣。创设情境是为了诱发学生的联想和想像以获得相应的情感体验，是为了进入作品的意境引发共鸣便于内化。要努力引导学生把作品的语言文字诉诸形象，自觉调节表象形成想像，才能进入意境。这就需要引导学生发现和欣赏作品中的景物美、人物美和意境美。在想像中受到感情的熏陶、得到难以言传的美的享受，在物我相融中陶冶情操。(4)必须拨动学生情感的琴弦，要感而动之。主要是使学生通过想像的替代作用进入意境，在物我相融中受到感染，由表同而认同，将作品的高尚情操悦纳内化为自己的心灵。(5)在把美育与德育结合起来的同时，也要在美的鉴赏中进行创造性的实践活动。(6)在文学鉴赏指导中，要注意限制一些消极作用，进行正面引导。 (梁息全撰巨巫查{审)
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