1) specialized growth
校本专业成长
1.
Teacher specialized growth:action research;
教师校本专业成长——行动研究
2) headteacher professional development
校长专业成长
1.
Headteachers directions of self-improvement are closely in line with the regular pattern of the headteacher professional development,and which soon after.
要从根本上提高校长培训的有效性,关键在于确立校长专业成长的自我更新取向。
3) Professional development
专业成长
1.
Research on the Problems and Solutions of the young Physical education Teachers' Professional Development In Colleges and Universities
高校青年体育教师专业成长困境及对策——基于江苏省南京市仙林大学城11所高校调研思考
2.
Thought about the professional development of young college teachers
高校青年教师专业成长的现状与对策
3.
As one type of the critical incidents to influence preschool teachers’ professional development,nurturing incidents can be either positive or negative,depending on personal features of the teacher.
作为影响幼儿园教师专业成长的关键事件之一,养育事件是起积极作用还是消极作用在很大程度上取决于教师的个人特征。
4) professional growth
专业成长
1.
Giving Full Play to Potential Superiority in Evaluating Classroom-teaching to Promote Teacher Professional Growth;
发挥评课潜在优势 促进教师专业成长
2.
Humanistic Quality from the Perspective of Teachers' Professional Growth
教师专业成长视野中的人文素养
3.
There are many difficulties in the professional growth of beginning teachers,and educational tact is the key to solve these problems.
初任教师在专业成长中面临着很多困难,而培养教师的教育机智正是解决这些问题的关键。
5) cost accounting for specialty
专业成本
6) principal professionalization
校长专业化
1.
Middle school principal training during the Eleventh Five-Year Plan is being carried out on the condition of value orientation rationalization,the enlargement of school autonomy rights,principal professionalization,the marketization of training and the refinization of traning.
“十一五”中学校长培训是在价值取向趋于理性、学校自主权扩大、校长专业化、培训市场化、培训精细化等背景下开展的培训。
2.
Based on reviewing the development stages of the principal professionalization and their implicit knowledge, this paper aims to analyze what the structure of the principals professional knowledge is and how their implicit knowledge is changed into explicit knowledge.
本文在对国内校长专业化发展状况及隐性知识的研究的分析及梳理的基础上，对校长专业化的知识体系构成及隐性知识如何转化为显性知识进行了分析。
补充资料：《脉望馆钞校本古今杂剧·穿关》
明代戏曲服饰史料。脉望馆为明代藏书家赵琦美书室名。赵琦美(1563～1624)一名开美,字玄度,号清常道人,常熟人。万历、天启年间,历任太常寺典簿、都察院都事、刑部郎中等职。生平好"网罗古今载籍"，"损衣削食,假借缮写"(钱谦益《初学集·刑部郎中赵君墓表》),"所裒聚凡数万卷"(龚立本《烟艇永怀》)。赵氏钞校的元明杂剧，清初为钱曾(1629～1702)所得，录于《也是园书目》中，故有称《也是园古今杂剧》。后又数易其主。1938年收为国有，藏北京图书馆。1939年，商务印书馆选出144种排印出版,题为《孤本元明杂剧》。此纸型于1957年由中国戏剧出版社重印。1958年，郑振铎又将现存的全部脉望馆钞校元明杂剧共 242种编入由他主编的《古本戏曲丛刊》第4集中,影印出版。在这批元明杂剧中,有102种附有"穿关"。"穿关"详列了每折戏的登场人物及其应穿戴的衣冠、髯口，应执的砌末。"穿关"即穿戴关目之意。附有"穿关"的剧本，赵琦美在卷末题识中大都注明录自"内本"或据"内本"校过，可知"穿关"所记录的，乃是明代宫中演出这些剧本时的装扮实况。从题识看，赵氏钞校这些剧本的时间是在万历四十二至四十五年间(1614～1617)。其时北曲已经衰微，宫中演剧时尚也由北杂剧趋向各种南曲声腔，"如'弋阳'、'海盐'、'昆山'诸家俱有之"（沈德符《万历野获编·补遗·禁中演戏》）。所以产生这批"穿关"的年代，当比赵氏转录的时间为早，很可能是由嘉靖、隆庆年间或者更早一些时候的宫廷艺人们制定的。
"穿关"记载有主要冠服名目 200多种，经过不同搭配所形成的装束样式近 300种。此外还记载了假发和髯口30多种，面具和形儿40多种，刀枪把子及其他砌末近百种。此虽非宫廷戏衣、戏具的全部，但明代宫廷杂剧的装扮面貌，于此可见大略。"穿关"中的冠服名目，大都可以从史籍上找到它们的生活来源，其中既有明代以前的服饰因素，也掺杂了明代的服饰，但其用法，同生活实际既有联系又有区别。其艺术加工程度，因无图象，无从判断。在近 300种装束样式中，男扮比女扮丰富得多，男扮中武扮又比文扮丰富，这是同所收北杂剧有较多的军事题材相适应的。"穿关"所反映的穿戴规制表明，当时除了注意区分男女、老幼、文武之外，还强调表现人物的不同的社会地位，民族的差别在服饰上也有标志。但所有这些表现，都是经过了程式化的。它们不表现某朝某代的历史具体性以及地区、季节的差别，以通用于各个朝代的历史故事戏。"穿关"包括的装束样式,比起后世戏曲来,还是简单的。不少戏剧场面的装扮，显得呆板、单调。但对于某些人物形象却已作了相当生动的刻画,如关羽、张飞、孟良、焦赞、李逵等,这同吸收说唱、小说的艺术描写有关。这批"穿关"，是迄今发现的最早的比较系统的戏曲服饰史料，对于研究戏曲舞台美术的历史演变，有重要价值。
"穿关"记载有主要冠服名目 200多种，经过不同搭配所形成的装束样式近 300种。此外还记载了假发和髯口30多种，面具和形儿40多种，刀枪把子及其他砌末近百种。此虽非宫廷戏衣、戏具的全部，但明代宫廷杂剧的装扮面貌，于此可见大略。"穿关"中的冠服名目，大都可以从史籍上找到它们的生活来源，其中既有明代以前的服饰因素，也掺杂了明代的服饰，但其用法，同生活实际既有联系又有区别。其艺术加工程度，因无图象，无从判断。在近 300种装束样式中，男扮比女扮丰富得多，男扮中武扮又比文扮丰富，这是同所收北杂剧有较多的军事题材相适应的。"穿关"所反映的穿戴规制表明，当时除了注意区分男女、老幼、文武之外，还强调表现人物的不同的社会地位，民族的差别在服饰上也有标志。但所有这些表现，都是经过了程式化的。它们不表现某朝某代的历史具体性以及地区、季节的差别，以通用于各个朝代的历史故事戏。"穿关"包括的装束样式,比起后世戏曲来,还是简单的。不少戏剧场面的装扮，显得呆板、单调。但对于某些人物形象却已作了相当生动的刻画,如关羽、张飞、孟良、焦赞、李逵等,这同吸收说唱、小说的艺术描写有关。这批"穿关"，是迄今发现的最早的比较系统的戏曲服饰史料，对于研究戏曲舞台美术的历史演变，有重要价值。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条