2) course assessment
课程考核
1.
The forms and contents of course assessment in higher vocational institutions differ from those of general education.
高职教育的特性决定了其课程考核的内容与形式不同于普通教育。
2.
In term of undergraduate course assessment that aims at the improvement of undergraduate teaching quality, the author analyzed the present situation, relative problems and its influence on teaching practice.
本文分析了在提高本科教学质量的课程考核环节中的现状、存在问题及其对教学的影响;阐述了改革课程考核方式,促进教学质量提高的思路和措施。
3.
Although a new stage has been reached with RTVU education, the system of "course assessment" is not correspondingly reformed and developed, leaving various defects.
广播电视大学教育已经发展到新的阶段,但是作为教学重要环节的“课程考核”制度,仍未得到相应的改革与发展,仍然存在许多弊端,必须从考核的构成因素、比重以至方式方法等方面进行深入改革和完善,才能推动远程教育事业的不断前进。
3) course examination
课程考核
1.
In the open education teaching of tax courses in major of law, centered by students self-teaching, we applied a "four-wheel drive" teaching mode: resource construction, personal guidance, mass tutorship and course examination, which achieved great effect.
在开放教育法学专业税法课程的教学中,以学生自主学习为中心,探索出资源建设、个别指导、集中辅导和课程考核的“四轮驱动”教学模式,应用取得了良好的效果。
2.
The major-course examination in higher vocational education plays a vital important role in the teaching process for its vocational characteristic.
高职教育中专业课程考核,因各专业的职业特殊性,在各专业课程教学中占有尤为重要的地位。
4) courses assessment
课程考核
1.
Based on the actual work in the pilot program of talent-training model reform and open education, the article analyses the problems existing in the courses assessment in open education, and discusses on the basic principles of courses assessment reform and puts forward the essential train of thought about the reform of assessing courses.
本文从人才培养模式改革和开放教育试点工作的实际出发,分析了开放教育课程考核方面存在的问题,论述了课程考核改革的基本原则,并提出了课程考核改革的基本思路。
5) course evaluation
课程考核
1.
Through the analysis and research of the status and the principles of course evaluation in the distance education of Shanxi TV University,this paper puts forward countermeasures to strengthen the course evaluation work of distance education,that is: insisting on the people-oriented scientific management of severe combined with kindness,and advancing step by step.
远程教育课程考核工作是检验各级电大教学质量的试金石。
6) curriculum examination
课程考试
1.
Research into application of education meterage theory in college curriculum examination;
教育测量理论在高校课程考试中的应用研究
2.
This paper analyzed the main problems of curriculum examination in Shanghai University of Traditional Chinese Medicine and introduced the reformation of curriculum examination in the University.
分析以往我校本科教学课程考试中存在的主要问题,介绍有关课程考试改革的情况,同时对中医院校的考试改革提出一些思考与看法。
3.
The article analyzes and illustrates the inadaptability of traditional examination system to the credit system,and explores the possibility and feasibility of building up a new curriculum examination system that can be integrated into the credit system in accordance with its flexibility.
阐述了学分制的教育理念与课程考试观念,分析了传统考试制度与学分制不适应的主要表现,并针对相关问题,结合学分制的弹性和灵活性等特征,探索了如何建立适合学分制管理的新型课程考试模式。
补充资料：高能核－核碰撞
具有很高能量的原子核相碰时，形成一个能量密度很高的碰撞区，入射核和靶核都被高度激发，而后发生碎裂，并且随之产生许多新的粒子的过程。又称高能重离子反应（主要指利用重离子加速器等产生的高能重离子束轰击靶核引起的原子核反应）。
历史 20世纪50年代，首先从宇宙线的乳胶照片中得到了典型的高能核-核碰撞事例,从而开始用宇宙线研究高能核－核碰撞。早期的工作主要是研究碰撞的截面及碰撞碎片的质量和动量分布。70年代初，美国劳伦斯伯克利实验室的 Bevatron(以及后来改进的Bevalac)及苏联杜布纳联合核子研究所的同步稳相加速器(JINR)等若干高能重离子加速器建成，产生了人工加速的高能重离子束，提供了在实验室研究高能重离子反应的可能性。70年代开始研究产生基本粒子(如 π介子、K介子等)的数目及动量的分布。与此同时，各种唯象的高能重离子反应的模型也发展起来了。随着理论的发展和人工加速重离子的质量不断增大，能量不断提高，又开始探索用高能重离子反应形成核物质的异常态的可能性。
碰撞类型 从碰撞碎片分布的实验结果分析，高能核-核碰撞可以分为周缘碰撞和对心碰撞两类。
周缘碰撞 入射核同靶核擦边而过，仅有少数核子相碰而脱离原子核。入射核同靶核的剩余部分受到激发，各自发生碎裂。在这类碰撞的乳胶照片上，可以明显地看到一个高速朝前的入射核碎片形成的锥和一个低速各向同性的靶碎片分布。在高能核-核碰撞中,入射核和靶核的地位是完全对等的。如果转换到入射核的静止系中，入射核碎片的动量分布也是各向同性的。更仔细的研究发现，这一动量分布呈高斯型，并且一个核碎片的同位素分布情况是同入射能量及另一核的质量无关的。这一现象表明，周缘碰撞中，一个核的碎裂过程是独立于它同另一核相碰的激发过程的。
对心碰撞 入射核同靶核完全重叠,发生激烈的碰撞，二者都被击碎。这类事件(约占全部事件的10％)包含高度的激发及大量次级碎片和其他次级粒子的发射。乳胶照片上显示出从碰撞点发出的几十条碎片及产生粒子的径迹。在对心碰撞中,激发同碎裂过程不再互相独立,碎片的分布情况也随靶和入射核的质量而变。
碰撞模型 "参加者－旁观者"模型主要用于描述周缘碰撞的过程。两个高能核相碰，首先发生一个快速的碰撞过程。在两个核相重合的区域内的核子群激烈相碰,它们被称为"参加者",而处于两个核非重合区的核子群只受到轻微的扰动，互相穿过，继续保持它们原有的速度，被称为"旁观者"。对心碰撞中主要是"参加者"。而在周缘碰撞中, 绝大部分核子都是"旁观者"。以后,两个核中的"旁观者"经历第二阶段:碎片的"蒸发"过程，并形成两个碎裂区。人们用一些唯象的模型描述这两个碎裂区的性质，得到半定量的符合。对"参加者"构成的高温高密度中心区的描述更为复杂，还存在不少尚待解决的问题。火球模型主要用于描述对心碰撞的过程，对"参加者"构成的高温高密度中心区（称为核火球）是比较有代表性的一个唯象模型。
多重产生模型 对于碰撞中产生粒子的研究是强子-核子及强子-原子核作用中相应研究的继续和发展，也是对各种原子核上的多重产生模型的进一步检验，绝大部分产生的粒子横向动量都不大。实验最初测量了这些低横向动量产生粒子的数目及纵向动量的分布。原有的多重产生模型则推广用于解释这些实验结果。以后，产生粒子之间的关联及大横向动量粒子性质的研究也逐渐引起了重视。实验和理论都在讨论各观测量随核的质量数A的α次幂即Aa的变化规律。特别是大横向动量时α大于1的现象可能显示了高能核-核碰撞中新的机制。
碰撞和夸克物质的形成 近年来,不少理论工作者探讨反常核物质、夸克－胶子等离子体等各种物质新形态存在的可能性,并提出:重的重离子在很高能量下对心碰撞后，可能从高温高密度的中心区产生这些新形态。格点近似方法提供了进行实际计算的工具。目前，各种理论计算正在进行，若干更高能量的重离子加速器也正在设计和改建中。有可能展开一个复杂而有趣的未知领域。
参考书目
A.S.Goldhaber and H. H. Heckman,Ann. Rew. Nucl.part. Sci., Vol. 28, p.161, 1978.
M.Jacob and H.Satz,ed.,Proc. Workshop on Quark Matter Formation and Heαvy Ion Collisions, World ScientificPubl. Co., Singapore, 1982.
历史 20世纪50年代，首先从宇宙线的乳胶照片中得到了典型的高能核-核碰撞事例,从而开始用宇宙线研究高能核－核碰撞。早期的工作主要是研究碰撞的截面及碰撞碎片的质量和动量分布。70年代初，美国劳伦斯伯克利实验室的 Bevatron(以及后来改进的Bevalac)及苏联杜布纳联合核子研究所的同步稳相加速器(JINR)等若干高能重离子加速器建成，产生了人工加速的高能重离子束，提供了在实验室研究高能重离子反应的可能性。70年代开始研究产生基本粒子(如 π介子、K介子等)的数目及动量的分布。与此同时，各种唯象的高能重离子反应的模型也发展起来了。随着理论的发展和人工加速重离子的质量不断增大，能量不断提高，又开始探索用高能重离子反应形成核物质的异常态的可能性。
碰撞类型 从碰撞碎片分布的实验结果分析，高能核-核碰撞可以分为周缘碰撞和对心碰撞两类。
周缘碰撞 入射核同靶核擦边而过，仅有少数核子相碰而脱离原子核。入射核同靶核的剩余部分受到激发，各自发生碎裂。在这类碰撞的乳胶照片上，可以明显地看到一个高速朝前的入射核碎片形成的锥和一个低速各向同性的靶碎片分布。在高能核-核碰撞中,入射核和靶核的地位是完全对等的。如果转换到入射核的静止系中，入射核碎片的动量分布也是各向同性的。更仔细的研究发现，这一动量分布呈高斯型，并且一个核碎片的同位素分布情况是同入射能量及另一核的质量无关的。这一现象表明，周缘碰撞中，一个核的碎裂过程是独立于它同另一核相碰的激发过程的。
对心碰撞 入射核同靶核完全重叠,发生激烈的碰撞，二者都被击碎。这类事件(约占全部事件的10％)包含高度的激发及大量次级碎片和其他次级粒子的发射。乳胶照片上显示出从碰撞点发出的几十条碎片及产生粒子的径迹。在对心碰撞中,激发同碎裂过程不再互相独立,碎片的分布情况也随靶和入射核的质量而变。
碰撞模型 "参加者－旁观者"模型主要用于描述周缘碰撞的过程。两个高能核相碰，首先发生一个快速的碰撞过程。在两个核相重合的区域内的核子群激烈相碰,它们被称为"参加者",而处于两个核非重合区的核子群只受到轻微的扰动，互相穿过，继续保持它们原有的速度，被称为"旁观者"。对心碰撞中主要是"参加者"。而在周缘碰撞中, 绝大部分核子都是"旁观者"。以后,两个核中的"旁观者"经历第二阶段:碎片的"蒸发"过程，并形成两个碎裂区。人们用一些唯象的模型描述这两个碎裂区的性质，得到半定量的符合。对"参加者"构成的高温高密度中心区的描述更为复杂，还存在不少尚待解决的问题。火球模型主要用于描述对心碰撞的过程，对"参加者"构成的高温高密度中心区（称为核火球）是比较有代表性的一个唯象模型。
多重产生模型 对于碰撞中产生粒子的研究是强子-核子及强子-原子核作用中相应研究的继续和发展，也是对各种原子核上的多重产生模型的进一步检验，绝大部分产生的粒子横向动量都不大。实验最初测量了这些低横向动量产生粒子的数目及纵向动量的分布。原有的多重产生模型则推广用于解释这些实验结果。以后，产生粒子之间的关联及大横向动量粒子性质的研究也逐渐引起了重视。实验和理论都在讨论各观测量随核的质量数A的α次幂即Aa的变化规律。特别是大横向动量时α大于1的现象可能显示了高能核-核碰撞中新的机制。
碰撞和夸克物质的形成 近年来,不少理论工作者探讨反常核物质、夸克－胶子等离子体等各种物质新形态存在的可能性,并提出:重的重离子在很高能量下对心碰撞后，可能从高温高密度的中心区产生这些新形态。格点近似方法提供了进行实际计算的工具。目前，各种理论计算正在进行，若干更高能量的重离子加速器也正在设计和改建中。有可能展开一个复杂而有趣的未知领域。
参考书目
A.S.Goldhaber and H. H. Heckman,Ann. Rew. Nucl.part. Sci., Vol. 28, p.161, 1978.
M.Jacob and H.Satz,ed.,Proc. Workshop on Quark Matter Formation and Heαvy Ion Collisions, World ScientificPubl. Co., Singapore, 1982.
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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