1) Teacher Feedback
教师反馈
1.
This dissertation presents the results of two studies that investigate the effects of teacher feedback, which means error feedback and teacher's comments on content and organization of students' writing, on the improvement of the accuracy, fluency, and complexity of Chinese EFL learners.
论文中的两个研究，探讨了教师反馈对提高中国大学生英语写作流利性、准确性、复杂性的作用。
2.
Therefore, it is important to investigate learners attitudes to teacher feedback in order to make clear whether their expectations are consistent with those of their teachers.
因此,探究学习者对教师反馈的态度十分必要。
3.
This study investigates successful teacher feedbacks in a Chinese EFL instructional context and its effect on Chinese EFL learner responses.
本研究旨在描述英语专业课堂教学中的成功教师反馈语的一般特点以及反馈语的使用对学生的课堂反应所产生的影响。
4) teachers feedback
教师反馈语
1.
However, few of them have ever stepped into the application of politeness theory toteachers feedback in college English classroom teaching.
就大学英语教学中的教师反馈语而言，主要有积极反馈和消极反馈。
5) teacher written feedback
教师书面反馈
1.
Over the past 20 years,the development of writing pedagogy and research has transformed the traditional feedback mode,with teacher written feedback often complemented with peer feedback,oral conferences,and computer-mediated feedback.
近20年来,写作教学和研究的发展已改变了常规的反馈方法——教师书面反馈,形成了教师书面反馈与同伴反馈、口头讨论的写作会议和计算机反馈共存并用的局面。
2.
As for the feedback forms,there is a classification made by Keh who classified writing feedback as teacher written feedback,teacher-student conferencing feedback and peer feedback.
具体研究问题如下:1)学生对教师书面评语与学生互评相结合的作文反馈方式态度如何?他们是否认为补充师生小组访谈反馈效果更好?2)教师书面反馈同学生互评相结合的反馈方式在哪些发面,在何种程度上影响学生写作效果?3)补充了师生小组访谈反馈的师生反馈形式在哪些方面有利于提高学生写作效果?本文的实验研究开始于2008年9月2日,实验时间共16周。
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条