1) L2 thinking
二语思维
1.
Therefore,we insist that L2 learners should form the habit of L2 thinking as early as possible so as to reduce the negative influence that the L1 transfer leaves on their L2 writing.
因此,我们极力提倡学生尽早养成二语思维的习惯,尽量减少母语迁移对写作水平的影响。
2) thinking in English
英语思维
1.
Meanwhile,most English teachers also emphasize the importance of "thinking in English" when teaching,and they constantly remind students of the proper ways of using English.
用英语思维是很多英语学习者都希望达到的一种境界,以为这样就算是“英语学到家了”,因此,很多英语老师在英语教学时都强调学生要用英语思维,要注意语言的规范问题。
2.
The idea of cultivating students competence of thinking in English has been widely accepted among middle schools and elementary schools as a measure of English teaching reform.
培养学生用英语思维的能力已成为中小学英语教学界进行教学改革的重要思路,但这种思路是建立在对教学大纲及相关理论文章的错误理解基础上的。
3.
The information channel of English needs to be established before one can become the master of English and its application,so as to form the habit of thinking in English.
掌握和运用英语知识首先应建立英语语言的信息通道,学会用英语思维。
3) Chinese thinking
汉语思维
1.
The Analysis of Chinese Thinking Effects on the English Teaching in Senior High School;
论汉语思维对高中英语教学的影响
2.
This paper, through comparing the difference between English and Chinese in four sides, analyses the negative effect of Chinese thinking on English writing and puts forward the suggestions.
不少英语作文的问题出自语言表达方面 ,笔者从英汉语言差异的角度 ,分四个层面探析汉语思维对英语作文的负影响 ,并提出应对措施。
3.
This article investigates the issue of ambiguity in English expression from the perspective of the interference of Chinese thinking,which may result in ambiguous uses of abstract and general terms,incoherent connections of clauses,failure to convey the exact idea meant to express and so forth.
本文从汉语思维的影响这一角度来探究英语表达的清晰问题,并就应对措施提出了一些建议。
4) L1 thinking
母语思维
1.
L1 thinking and L2 acquisition: review and reflection;
母语思维与二语习得:回顾与思考
2.
This paper first briefly discusses the positive contribution of learners L1 thinking and L1 knowledge in L2 learning and then makes a preliminary study of the correlation of L1 learning and L2 learning from both theoretical and practical perspectives.
本文对母语思维和母语知识在L 2学习中的积极作用作了粗略的梳理和回顾,并着重从理论和实证两个方面对母语学习与L 2学习的相关性问题作了初步的探讨,最后本文强调在L 2教学中教师应将学生的母语知识和技能作为一种学习资源,引导学生合理利用母语知识和母语思维,以促进L 2的学习。
5) mentalese
思维语言
1.
Two kinds of arguments Fodor developed for the existence of mentalese are met with objections.
福德(Fodor)为思维语言的存在提供的两类论证都受到了反驳,但这些反驳或者只是表明福德等人提供的一些经验证据是不恰当的,或者指示了思维语言拥护者的努力方向,也就是大致界定思维语言与自然语言在思考过程中各自的应用领域。
6) language thinking
语言思维
1.
Some scholars hold that different languages generate different thinking,for language decides language thinking.
语言思维是指借助语言完成对客观世界现象描述和探索的心理过程的总括。
补充资料：哈尔滨外国语学院韩语专业
哈尔滨外国语学院韩语专业
随着中韩关系的发展，社会对韩国语人才需求的不断扩大，哈尔滨外国语学院应市场需求开设
了韩国语专业，韩国语专业是目前哈尔滨外国语学院系统的韩国语教学单位。
培养目标为德、智、体全面发展，有较强的适应能力的，从事外交、外贸、教育、旅游、科研
等方面的专门人才。
韩国语专业拥有一支老中青相结合的教师队伍，近年起，我院开始聘请韩国专家任教，并聘有
一批水平较高的韩国和国内韩国问题专家任兼职教师，教师队伍经过专门训练或，基本功扎实，学
术水平较高，治学态度严谨，教学经验丰富，教学方法灵活，教学效果较好。
随着我国加入wto的大好形势和世界经贸一体化的发展趋势，我国对外交流必将日益扩大，对
韩国语人才的需求势将快速增长，我院全体教师将以崭新的面貌，不断提高教学质量，完善课程设
置，在教学、科研和教材的编写等方面登上一个新的台阶，将韩国语专业办得更加出色。哈尔滨外
国语学院韩国语专业的明天将更为光辉灿烂。
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