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1)  Humanistic education
人文主义教育
1.
This paper also conducts a tentative study based on true cases, hoping it to be a stepping-stone for understanding the importance of humanistic education.
人文主义教育是对我国当代教育改革的思考。
2.
The course of development of humanistic education radiates with the wisdom of innovative education.
人文主义教育发展历程中处处闪耀着创新教育的智慧,人文主义教育在教育观念、教学方法、内容和师生关系上都对创新教育有深刻的启示。
3.
Italian thoughts of the humanistic education and their rich practice of the school education laid a solid foundation for the secondary education development in the modern Europe.
巴齐扎、瓜里诺和维多利诺把人文主义教育理论付诸于实践,他们获得贵族领导者的支持建立了新的寄宿学校。
2)  humanism education
人文主义教育
1.
This paper focuses on the relationship between humanism education and science education and draws the conclusion that humanism education is not opposite to science education, science spirit is a component of humanity spirit and science spirit is not only the nucleus of science education thought but also the core of humanism education thought.
人文主义教育和科学教育不是对立的,科学精神与人文精神不是并列的关系,科学精神包容于人文精神之中,它是人文精神的一个部分,科学精神不但是科学教育的核心,也是人文主义教育的核心内容。
2.
This article analyses some aspects about the legal humanism education.
本文主要分析了法律人文主义教育观念的几个相关问题。
3.
In this sense, the Olympic games is one of the important parts of humanism education o.
从这种意义上说 ,它是当代人文主义教育的重要组成部分。
3)  humanist education
人文主义教育
1.
This paper is intended to argue that that is due to the revival of the humanist education, insufficient right of offering new specialties and the cost of specialty adjustment.
从教育学、管理学和经济学的角度对我国高校专业设置滞后进行分析,其原因是当代人文主义教育的复兴、高校专业设置权的不足和存在专业调整成本。
2.
From four angles,the author makes an exposition of the influence of humanist educational ideas on the quality-oriented education,and points out something common between them.
本文从四个角度阐述了人文主义教育思想对素质教育的影响 ,指出了素质教育和人文教育的几个共同点。
4)  Humanistic educational idea
人文主义教育观
5)  educational humanist
教育人文主义者
6)  Christian humanism education
基督教人文主义教育
1.
One characteristic of Christian humanism education of the Society of Jesus is the combination of theology and science.
耶稣会基督教人文主义教育的特点是神学和科学的结合 ,它使利玛窦成为具有人文主义思想和理性主义思想、具备了丰富的知识和良好的文化素养的传教士。
补充资料:人文主义教育
      人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。它代表资产阶级的利益和要求,以资产阶级个人主义为核心,提倡以"人"为中心,歌颂"人"的价值和力量。反对封建教会宣扬的神性至上;要求自由、平等和个性解放,反对中世纪的宗教桎梏和封建等级制对人的压抑和束缚;肯定现世的生活幸福和享乐,反对教会所宣扬的禁欲主义和出世思想;提倡科学,推崇理性,反对封建教会和经院哲学宣扬的蒙昧主义。这种反封建、反神学的思潮,在当时具有巨大的进步意义,对当时的教育也产生了重大的影响。
  
  为了反对封建教育和教会教育,有些人文主义思想家和教育家,如意大利的维多里诺,尼德兰的D.伊拉斯谟、法国的F.拉伯雷和M.E.de蒙田等,十分重视教育问题。他们发表有关论著,或兴办学校,从事教育革新。他们从资产阶级"人性论"出发,否认教会宣传的"原罪说",反对封建教会教育对儿童本性的压抑,强调教师要尊重儿童的个性,关怀儿童,信任儿童。他们认为应该通过教育使人类天赋的身心能力得到和谐的发展。但是他们所理解的"和谐发展",已不单纯是古代希腊身心和谐发展教育思想的恢复,而是反映新兴资产阶级上层在思维能力、热情和性格上,在多才多艺和学识广博上多方面发展的要求,以便从事经济、文化和政治等方面的独立活动。在人文主义思潮的影响下,在中世纪教会教育中长期被否定的体育又受到重视。在人文主义者主持的学校里,除设置一般体育课,组织学生学习击剑、角力、骑马、游泳等外,还进行军事训练。德育也被提到重要的地位,并增加了新的内容。有些人文主义者尖锐揭露了贵族和僧侣中的道德堕落,严厉批评有的父亲只考虑留给儿子多少遗产,却极不关心儿子的道德品质怎样,不知德性比遗产更加重要。他们虽然仍主张虔信宗教,但把勇敢、勤勉、进取、荣誉心等与个人福利密切有关的品质作为德行的主要要求。在德育方法上,则反对严酷的纪律,强调榜样和示范的作用,要求家长和教师要以身作则。如维多里诺在他主持的宫廷学校里,处处严以律己。 对学生亲切和蔼。 因而当时被人们誉为"仁爱之父"。在智育方面,因人文主义者对世俗教育的提倡,扩大了学科范围。一些学校跳出了中世纪七艺的范围,新增了文学、历史、地理、力学等学科,宗教课程虽未取消。但已不像中世纪前期那样成为各学科中的"王冠"。大学也相继建立了以研究希腊罗马古典文艺为主的新学, 基本改变了神学统治大学的状况。 他们强调在教学工作中发展儿童的智力、积极性和自动性,注意儿童的兴趣。建议利用实地观察或直观手段(包括旅行)进行教学,反对经院主义学风。有些学校曾试用会话方式讲授希腊文和拉丁文,用活动字母教授读、写,让儿童在游戏中学习初步算术知识。人文主义教育家们普遍重视教师的作用,西班牙人文主义者J.L.比韦斯甚至认为父母只给孩子以肉体,而教师则激发了人的心灵活动。他们还要求教师根据儿童的心理及其差异施教。伊拉斯谟曾说,教师的任务总是相同的,但他必须根据具体情况采用不同的方法。
  
  人文主义影响下的教育革新,虽然当时只在少数学校见诸实现,但它代表新兴资产阶级的需要,削弱了封建教会对学校教育的控制,冲击了整个经院主义的学风,为近代资产阶级的学校教育开创了端倪。
  
  

参考书目
   曹孚编: 《外国教育史》,人民教育出版社,北京,1979。
  

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