1) mathematics learning
数学学习
1.
On the psychological process of mathematics learning;
试论数学学习的心理过程
2.
The relationship between the mathematics learning and the students physical and psychological development;
数学学习与学生身心发展的关系
2) Mathematics Study
数学学习
1.
The Exploration and Practice on Training Students Study Way and Method in Mathematics Study;
学生数学学习方式、方法培养的探索与实践
2.
The psychological characters model of highly effective mathematics study was to the student which carries on the highly effective mathematics study studies in the process the feeling,consciousness,the thought,the mood and so on displays uniquely drafted the elephant,symbolized carries on the description with a standard style.
高效数学学习的学生心理特征模型就是对进行高效数学学习的学生学习过程中的感觉、知觉、思维、情绪等所表现出的独特的征象、标志用一标准样式来进行描述,以揭示其特性。
3.
EQ has obvious influence on student s mathematics study.
情商对学生数学学习有明显的影响。
3) mathematical learning
数学学习
1.
"Doing exercise"is well associated with"method of solution"in mathematical learning.
在数学学习中“做题”与“解题方法”有着密切的关系。
2.
This paper analyzed the metaphor of 4th grade students to mathematics and their suggestions to mathematical learning.
学生对数学的隐喻体现出他们拥有3种主要的数学观念,即认识到数学的操作性特征、学识性特征和实用性特点;学生对数学的隐喻与他们对数学学习的建议之间存在着一定程度的关联,模仿式学习的特点比较突出。
3.
The article first analyses the function of non-intelligence factors at mathematical learning, and then explains the relation and affection between non-intelligence factors and mathematical learning, and last brings forward how to train the students non-intelligence factors at mathematical learning.
文章从非智力因素着手,分析非智力因素对学生学习的作用,阐述非智力因素与数学学习的关系与影响,进而提出如何在数学学习中培养学生的非智力因素。
4) mathematical study
数学学习
1.
On the application of mathematical thinking and mathematical method in mathematical study;
数学学习中数学思想、数学方法的运用
2.
Most of the students have put lots of energy and time in mathematical study.
大多数学生在数学学习上投入了大量的时间和精力,以提高自身的数学素养,适应社会的要求。
5) math learning
数学学习
1.
This thesis is a survey study about the students participating state in math learning of the Kinder garden Normal School in TaiYuan ShangXi province.
本文针对山西省太原幼儿师范学校学生的数学学习参与现状进行调查研究。
2.
Math teachers in middle schools hold a general idea that there are gender difference in math learning of middle school students.
中学数学教育工作者普遍感到，中学生数学学习中存在着性别差异，但对差异原因、差异状况和应采取的对策，还没有形成统一的认识，也没有成形的资料可资借鉴。
补充资料：学习数学模型
学习数学模型
mathematical model of learning
学习数学模型(mathematical model。flearning)为了定量地预测学习过程所提出的数学模型。对学习过程的定量的描述，在沙斯顿的学习曲线和赫尔的行为理论中己经开始有了体现，但还不能称为学习的数学模型。真正的学习数学模型的建立，是从1950年以后，概率模型引进学习领域才开始的。它的主要代表有:埃斯梯斯的刺激抽样理论、布什和毛斯台勒提出的线性模型。这些模型的数学基础，大多是概率过程的应用，特别是马尔克夫过程的应用。例如，刺激抽样理论，首先把刺激情境作为刺激因素的总和，在学习的某一时点上反应发生时，从全部刺檄中抽出作为标本的刺激因素。把作为标本而被抽出的刺激因素称为有效因素。假使在这一时点上反应引起时，这些有效因素就与其反应相联系。另外，就反应来说，在进行特定的反应时，仅有进行和不进行那种反应的两种情形的场合，这些反应是相互排斥的。这时，各刺激因素被认为只是和两个反应因素之一相联合。而且，所谓条件作用就是刺激因素和反应之间的联合状态。其反应发生的概率为尸，如果全部刺激因素的总和是N个，刺激总和与特定的反应相结合的因素为X个时，那么尸二XIN。另外，不进行强化时，有效因素就是条件作用的消失。像这样用概率的数学模型来解释学习过程的实验结果就是学习的数学模型的一例。学习的概率模型的主要贡献是，对反应系列的概率特性进行了详细的分析，从而构成了各种学习模型。这些模型比较适用于实验条件下的迷津学习、辨别学习、回避学习、对偶联想学习等领域。由于学习现象非常复杂，目前学习的数学模型，一般来说还只限于在实验条件下，适用于简单的学习过程。 诬〕互国撰车丈博审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条