1) Situated Cognition
情境认知
1.
Discussions on designs for english extracurricular activities based on the theory of "situated cognition";
从“情境认知”谈英语第二课堂设计
2.
Research of instructional design under theory of situated cognition;
基于情境认知学习理论的教学设计探究
3.
Situated Cognition and Situated Learning in Mathematics Class;
情境认知与数学课堂中的情境学习
2) situation cognition
情境认知
1.
Borrowing from the concepts and methods of environmental quality evaluation in environment science, the model of fuzzy comprehensive evaluation on pilots situation cognition was built, and used to evaluate 6 advanced pilots situation cognition.
借用环境科学中环境质量评价的概念和方法 ,建立了飞行员情境认知的多级模糊综合评判模型 ,并用该模型对飞行员的情境认知进行了综合评判。
2.
Objective To resolve the problems of comprehensive evaluation on pilot s situation cognition basing on studying the mission situation.
目的通过对任务情境的研究,解决飞行员情境认知的综合评判问题。
3) cognitive situation
认知情境
1.
This solution emphasizes the significance of cognitive situations to belief acceptance,and solves the lottery paradox under the frame of situation semantic theory.
该方案强调认知情境对信念接受的重要影响,在情境语义学的构架下对彩票悖论作了新的解决,并使之得到了有力的哲学辩护。
4) situated cognition
情境性认知
1.
Such changes make impacts on research and practice of effective teaching, which changed correspondingly from the behavior product with teacher-oriented to the cognitive construction with student-mediation-oriented, and to the situated cognition with ecology-oriented.
学习理论从行为取向到认知取向再到情境取向的变革,使有效教学呈现出相应的发展趋势:从为行为结果而教学的教师中心取向,到为认知建构而教学的学生中介取向,再发展到为情境性认知而教学的生态化取向。
5) situated cognition and learning
情境认知与学习
1.
The theory of situated cognition and learning and the theory of reflective practitioner are the fundamental bases of foreign language teacher decision making.
外语教师教学决策是有深刻基础的,情境认知与学习理论为外语教师教学决策提供了理论基础,而反思性实践家理念则构成了外语教师教学决策的实践基础。
6) Situated Cognition and Learning Theory
情境认知学习
1.
This study comes through the following process:design---- practice----redesign----practice according to Situated Cognition and Learning Theory.
本研究依据情境认知学习理论,对《品德与生活》主题单元的设计经历了“设计——实施——再设计——实施”的过程。
补充资料：规定情境
戏剧表演、导演术语。指作家在剧本中为人物活动所规定的具体环境和实际情况以及艺术家们在二度创作中对剧本和演出所作的大量内容补充。这一术语由К.С.斯坦尼斯拉夫斯基首先提出。他在《演员自我修养》中解释了"规定情境"的涵义。规定情境有外部的和内部的两个方面。外部的情境就是剧本的事实、事件，也就是剧本的情节、格调，剧中生活的外部结构和基础。这是演员创作所必须依据的一切客观条件的概括，也是形成人物性格的各种外因的根据。内部情境是指内在的人的精神生活情境，包括人的生活目标、意向、欲望、资质、思想、情绪、情感特质、动机以及对待事物的态度等等，它包含了角色精神生活和心理状态的所有内容。内部规定情境是演员创作所要依据的一切主观条件的概括，也是展示人物性格的各种内因的根据。外部情境与内部情境之间往往有着直接的、内在的联系，不可能把它们分割开来。
演员在创造角色的过程中，必先分析全剧及其规定情境：人物所处的环境、情况、人物关系、人物的精神生活和心理状态（如生活目标、意向、欲望、动机、思想、情感等）。根据演员本人的生活经验，在想象中站到剧中人物的地位上，假设出人物"此时"、"此地"所处的具体境况和特殊遭遇，以激发人物应有的自我感觉，来合理安排人物的行动和生活，充实和深化剧本的规定情境，从而进入良好的创作境界。
演员在创造角色的过程中，必先分析全剧及其规定情境：人物所处的环境、情况、人物关系、人物的精神生活和心理状态（如生活目标、意向、欲望、动机、思想、情感等）。根据演员本人的生活经验，在想象中站到剧中人物的地位上，假设出人物"此时"、"此地"所处的具体境况和特殊遭遇，以激发人物应有的自我感觉，来合理安排人物的行动和生活，充实和深化剧本的规定情境，从而进入良好的创作境界。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条