1) position of the literary teaching
文学教学法地位
2) teaching status
教学地位
1.
This paper reviews the teachers different teaching status in different history period.
文章考察了不同历史时期教师的教学地位,从原始社会的教学的自然的主人到奴隶社会和封建社会的教学的原始决策者,再到制度化教育产生后成为单纯的教学执行者,分析了教师的“执行者”地位是如何演变而来的。
4) literature position
文学地位
1.
, Royalty literature was constantly developing, literature position was rising gradually and Shi Rank was falling slowly.
南朝皇室与士族在文学地位上有一个互动关系,即皇室文化素养不断提高,文学地位逐渐上升,士族文学地位逐渐下降。
5) status in literature history
文学史地位
1.
This paper is beginning from the influence of the idea of courtesy and music culture in Qin dynasty and the inheritance and innovation to the speech tradition, discussed HanFu including it entertaining function, aesthetic consciousness and status in literature history .
本文从先秦礼乐文化观念的影响,“言志”传统的序变入手,对汉赋的娱乐功能、审美自觉及其文学史地位作以论述。
6) Chinese teaching methods
语文教学法
1.
Chinese teaching methods based on the psychology characteristics of cognitive of the students in vocational colleges;
从三年制高职院校学生认知心理特点探讨语文教学法
补充资料：语文教学中发掘文学作品的教育作用
语文教学中发掘文学作品的教育作用
making use of the educational function of literary works in Chinese teaching
语文教学中发掘文学作品的教育作用(making use of the edueational funetionof literary works in chinese teaehing)青少年学生由于缺乏经验，直接自发地从文学作品中接受教育是有限的，因此，语文教学要发挥教师的主导作用，使文学作品能对学生发挥较大的教育作用，就需要注意以下几点:(l)教师要探情、注重迁情，做到文章情、学生情、教师情的三情合一。(2)适当疏通文字、沟通今古，以促进理解，便于展开联想与想像。(3)创设情境，引导学生进入意境，产生共鸣，得到体验。创设情境既可运用直观手段创设相应气氛，也可以是提出问题造成愤徘状态。如学习《祝福》后，可以提问:鲁迅写的是祥林嫂的悲惨命运，为什么用祝福这个吉祥的词作标题?启发学生深挖主题思想，进入意境，把握艺术形象，形成共鸣。创设情境是为了诱发学生的联想和想像以获得相应的情感体验，是为了进入作品的意境引发共鸣便于内化。要努力引导学生把作品的语言文字诉诸形象，自觉调节表象形成想像，才能进入意境。这就需要引导学生发现和欣赏作品中的景物美、人物美和意境美。在想像中受到感情的熏陶、得到难以言传的美的享受，在物我相融中陶冶情操。(4)必须拨动学生情感的琴弦，要感而动之。主要是使学生通过想像的替代作用进入意境，在物我相融中受到感染，由表同而认同，将作品的高尚情操悦纳内化为自己的心灵。(5)在把美育与德育结合起来的同时，也要在美的鉴赏中进行创造性的实践活动。(6)在文学鉴赏指导中，要注意限制一些消极作用，进行正面引导。 (梁息全撰巨巫查{审)
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