1) Rural teachers
农村教师
1.
Research on Network Curriculum Implementation for Rural Teachers Continuing Education in Y County of Jilin Province;
吉林省Y县农村教师继续教育网络课程实施的研究
2.
The Rising of Rural Teachers Specialization in School-based Curriculum Development;
农村教师在校本课程开发中的专业发展
3.
The Research on the Actuality and the Target System of China Rural Teachers Development;
我国农村教师发展现状及我国农村教师发展指标体系研究
2) rural teacher
农村教师
1.
The Case Study of Rural Teachers Development in the Curriculum Resources Exploitation;
农村教师在课程资源开发中发展的个案研究
2.
In general,there are many issues for rural teacher,which are adverse to promote the development of education.
社会主义新农村建设中的教育先行者——农村教师,在农村教育事业的发展过程中起到了至关重要的作用。
3.
Currently the strategic point in the teachers’ development consists in training rural teachers’ ability and improving their professional competence and quality.
目前对农村教师开展培训,提高他们的专业能力与素质,是我国教师队伍建设的战略重点。
3) teachers in rural areas
农村教师
1.
Along with the rapid development of basic education,problems of development of teachers in rural areas is becoming more and more apparent,such as talents drain,low income,aging,limited professional development and worsen environment.
在基础教育快速发展的背景下,边远农村教师队伍建设中的骨干流失、年龄老化、专业发展资源供给不足等问题开始愈显突出,使边远农村学校发展出现边缘化趋势。
2.
This article aims to analyze the problems and their causes of the continuing education of teachers in rural areas(including teachers in primary and middle schools in this article).
在调查、访谈及对调查的数据和材料进行分析、整理的基础上,思考农村教师(本文中农村教师是指农村中小学教师,下同)继续教育存在的问题及其原因,试图找到制约农村教师继续教育的根源所在,并对其目前存在的一些问题进行对策探讨。
4) countryside teachers
农村教师
1.
There exist certain problems in the countryside teachers,such as insufficiencies in structures,and redundancies in overall establishment.
农村教师队伍在数量和结构上存在整体超编和结构性缺编的问题,不合理的编制结构致使农村教师队伍出现青黄不接、老化严重、教非所学、学非所教等诸多问题,个别教师专业化水平及非学术素质较低。
2.
Through the train of countryside teachers in curriculum reform,we find some questions of curriculum reform in countryside,and put forward some measures to improve it.
通过开展农村教师新课程专项培训,发现在农村推行新课程存在的问题,就农村教师新课程培训提出了改进的具体措施。
3.
Unified city and countryside education development will offer the opportunity of fair national education for both countryside teachers and city teachers, which will be beneficial for the specialized growth of countryside teaching staff.
因历史原因而形成的不公平的城乡教育体系严重制约了我国农村教师专业化的顺利成长。
5) Countryside Teacher
农村教师
1.
Countryside Teachers Pressure and Its Countermeasures under the New Course Reform;
新课程改革下农村教师的心理压力及对策
2.
Currently, the total personality of countryside teacher is not high, which seriously handicapped the growth and development of the Countryside teacher.
当前,农村教师整体专业素质不高,这严重束缚着农村教师队伍的专业成长与发展,也成为制约农村教育发展和新课改顺利实施、推进的瓶颈。
6) rural women teachers
农村女教师
1.
This essay is a systematic analysis of the conditions of rural women teachers in Guangxi,Fujian,Hubei,jiangsu,Jirin and Gansu on the basis of the data from an investigation by questionnaire conducted in these six regions.
本文基于2004年“全国中小学教师队伍基础调研”课题组对广西、福建、湖北、江苏、吉林、甘肃六省(区)的问卷调查数据,对农村女教师状况进行了系统分析。
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条