1) cognitive structure
认知结构
1.
Teaching theory of cognitive structure in nursing psychology;
认知结构教学理论在护理心理学教学中的应用
2.
Study on strategies for constructing good cognitive structure of modern educational technology;
建构学生良好现代教育技术认知结构的策略探讨
3.
A Cognitive Structure of Fuzziness Aesthetics;
模糊美学的一种认知结构
2) cognition structure
认知结构
1.
Special functions of general physics experiments in rebuilding the cognition structure;
普通物理实验教学在重建认知结构中的特殊作用
2.
Discussing cognition structure of data processing anddeepening physics experiment teaching reformation;
探讨实验数据处理的认知结构 深化物理实验教学改革
3.
The Study of Applying the Learning Hierarchy to Optimize the Cognition Structure of Students;
应用学习层级理论优化学生认知结构的研究
3) recognition structure
认知结构
1.
The 4-valued recognition structure is used to measure the uncertain degree of uncertain information and thus more powerful expressive capacity is attained.
通过引入4-值认知结构刻画不确定性,提供了更强的度量能力和更高的推理效率,同时支持相关不确定信息的有效获取,从而更加接近实际应用的需要。
2.
The paper introduces mathematical recognition structure,concepts on mathematical studying process and probes into enlightenment of these concepts on mathematical teaching.
介绍数学认知结构、数学学习过程的概念，探讨这些概念对数学教学的启示。
4) congnitive structure
认知结构
1.
Mathematical congnitive structure is the result of interaction of the students mathematics knowledge structure and their psychological structure.
数学认知结构是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物。
5) knowledge structure
认知结构
1.
Based on the effect of comprehensive application of multimedia teaching resources on the students knowledge structure,the author analyzes the overlaying feature,its effect on teaching and the feasibility of realizing the teaching goal.
本文从多种媒体教学资源综合应用对学生认知结构的作用入手,分析了在此环境下的迭加特性以及其对教学效果的影响,以及达到教学目标的可行性。
6) Theory of cognitive structure
认知结构论
补充资料：认知结构
认知结构
cognitive structure
认知结构(eognitive strueture)个体在与客体交互作用的过程中，在了解自身与外在世界的基础上，所构成的以知识经验为内容并具有认知功能的心理结构。J.皮亚杰在他的发生认识论中所提出的核心概念—图式，指的就是以动作为基础的认知结构。他认为，儿童最初的图式是一些“遗传性的图式，’(如吮乳动作图式)，经过同化、顺应.平衡而逐步构造出新的图式，由感觉动作图式内化成为表象图式、直觉思维图式和运算思维图式，使认知结构不断变化、丰富和发展起来。在J.S.布鲁纳的理论中，认知结构是由动作性表象、映象性表象和符号性表象三种表象体系构成的。认知结构既是个体认识世界、适应环境和积累经验的结果，也是他进一步认识世界、适应环境和获取新经验的工具。教育和教学要求教师了解学生的认知结构的发展水平和它的性质，以便使学生的认知结构和新的学习之间能够互相联系、配合与适应，为有效的教与学创造有利条件。 (赵欣冲撰成立夫审)
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参考词条