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1) teaching and learning model
多导师制
2) tutor system
导师制
1.
Applying tutor system to transmit tacit knowledge for nursing undergraduates;
运用导师制向护理本科生传递默会知识探讨
2.
Research progress on tutor system of college students in medical and nursing fields;
本科生导师制在医学护理领域的研究进展
3.
Probe into introducing tutor system into standardized resident training;
住院医生规范化培训中引入导师制的探索
3) Tutorial system
导师制
1.
A study of the role of tutorial system in training comprehensive English abilities among external-oriented professionals of Chinese medicine;
导师制在外向型中医人才英语综合应用能力培养中的作用与实践研究
2.
Probe into implement of tutorial system for college nursing students;
实施护理本科生导师制的探讨
3.
On the Construction of Undergraduates Tutorial System;
浅谈本科生导师制模式的构建
4) double tutorial system
双导师制
1.
Study of carrying out school-and-enterprise double tutorial system in graduation prac-link of pharmic undergraduates;
药学类本科毕业实践环节推行校企双导师制模式探讨
2.
Implementing the double tutorial system in the primary education undergraduate is mainly introducing a study way of "unify of theory and practice",according to the specialized characteristic of the primary education course and the society requests to the teachers of elementary school undergraduate course school.
在小学教育本科学生中实施双导师制,主要是根据小教本科的专业特点和社会对小学本科学历教师的要求引入一种"理论与实践相结合"的学习方式,学生在大学四年的学习和生活中,每学期均配备校内和校外指导教师共同指导其学习,并为其提供参与科研和实践工作的机会。
5) Supervisor system
导师制
1.
Methods: Many measures included appointing the clinical teachers, focusing on the training of both teachers and students, setting up their records and practicing the supervisor system, and choosing the suitable teaching ways.
方法 :聘任临床教师 ;注重师生培训 ;建立教师及学生档案 ;实行导师制教学模式 ;选择实用、灵活和适用的教学方法 ;通过教学评价持续改进教学质量等。
2.
This paper analyses the major problems in the current ideological and political education for university undergraduates, points out the necessities of implementing the supervisor system in the education, and expounds the job qualification and responsibility for the position of the supervisor.
文章通过剖析当前高校本科生思想政治教育中存在的主要问题,提出了实行本科生思想政治教育导师制的必要性,并进一步论述了高校本科生导师的任职资格及工作职责。
3.
Both the questionnaire and clinic examination showed that the teaching effect of supervisor system is much better than that of traditional teaching.
对本科生临床实习采用导师制带教,并与传统教学方法进行对照分析。
6) mechanism of the assistant-supervisor
副导师制
补充资料:导师制
●导师制是一种教育制度,与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久,早在十九世纪,牛津大学就实行了导师制,其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习,还要指导他们的生活。近年来,国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度——导师制,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师具有育人的责任,使教师在从事教学科研以外,将对学生进行思想、学习、科研、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节,对学生的教育要有整体性和一贯性的观念,自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。 ●导师制(nizam al—irshad) [[伊斯兰教]]苏菲派师徒相授的宗教传承制度。亦称师承传系制度。阿拉伯语“尼扎姆·伊尔沙德”的意译。导师在伊斯兰世界称谓不一,阿拉伯语称“穆尔希德”、“谢赫”,波斯语称“辟尔”,突厥语称“巴巴”,中亚和中国新疆称为“依禅”。导师是苏菲各教团高品位的精神领袖,是以扎维叶(道堂)为中心传授苏菲神秘教义和精神修炼的指导者。苏菲派认为,导师是达到认主、近主之途的引路人,一般穆斯林非经导师的指引,无法获得经典的奥义及秘传的真知,实现人主合一的最高精神境界。中国汉文译著《天方正学》谓:“五功本自然之功,无为之为也。但有明师启迪,方能透彻机微,则隐显机微,甚是分晓,触类旁通。”《道行究竟》曰:“是以君子当修身明道,清心显性,庶不负真宰特生之意耳。欲求清心显性者,须得真人为师,方能得乎真宰之真光。”《归真要道》云:“道有内外,外凭计较者的学问看守,内凭行道的筛核引领长存”。导师一般由年高德劭、学识渊博、通晓苏菲神秘学理、创有独到的功修方式的苏菲高级修士充任。据《天方道程启经浅说》谓:“穆勒师德乃受主慈悯,从身命割断,恶欲无干。内受真学知识,外感美行诚实,堪为世人表率。”导师的职责是,向道堂的穆里德(寻道者)讲授《[[古兰经]]》的隐秘奥义和苏菲学理,指导门弟子领悟道乘精神修炼要旨和循级而进的阶梯;秘传自己精神修炼的直觉内心体验;点授念诵迪克尔的内容和仪则;秘传该教团的道统谱系,使门弟子获得真传的依据。各教团的导师除讲经传道外,注重功修仪式,多为心传口授,以个人的内在经验为依据。门弟子入道堂修行时,必须举行严格的收徒授道仪式,奉行沐浴、斋戒、祈祷和避俗,经过见习期严格考察才被收为正式门徒。门弟子受教之后,按照导师所规定的禁律和功修程序,潜心领悟和苦修,循级而进,经过若干年,完成各项道乘功课,达到所谓“欲尽理纯,功到大定,道合自然”,“由渡己的地位,上升到渡人的地位”时,方可称为“得道者”,成为苏菲高级修士,即有资格独立宜教传道。导师根据各个门弟子学习和功修的品级,将学业优秀者留道堂作继承人或派往各地作哈里发,领导和组建教团分支组织,并秘传道谱,封授道号,授以“依扎孜”(意为“凭证”,即证书、印信、经典、信物等),使道统得以传继。一般门弟子可隐居独修,或到各地云游苦行传教。历史上各教团的道统传承,一般为传贤制,有的为父传子受。导师在教团内享有崇高的地位,其教诫,门弟子必须绝对服从,其著作、传道词和祈祷词被奉为经典,并汇集传播。导师被尊称为谢赫、吾里、古土布。导师去世后,其陵墓被尊为圣墓,信徒如期前往祈祷和拜谒。 (杨克礼)
说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
参考词条
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