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1)  cognitive process in oral language errors
学生口语错误认知
2)  foreign students' oral error
学生口语错误
3)  Knowledge error
认知错误
4)  oral error
口语错误
5)  students errors in English
学生英语错误
6)  students errors
学生错误
1.
It deserves researching that we should make advantage of students errors.
学生错误的有效开发和利用是值得认真研究的一个课题。
补充资料:认知错误


认知错误
cognitive errors

认知错误(cognitive errors)贝克(Beck,A.T.)研究抑郁症的认知过程时发现,抑郁症常有消极的认知二:联症:认为自己是失败者、丧失者或患病者;认为世界对他们的日标实现充满障碍:认为未来是没有希望的,只有痛苦和挫折。在这些消极的信念产生过程中,存在下述几种认知错误:(l)武断推论,即没有证据就作出结论。如街上见到一个朋友未曾向他打招呼,即断言这个朋友再也不喜欢他了。(2)选择性概括,从一个孤立细节出发对整个事件作出结论,忽略了明显的矛盾证据。如一个病人在某个公共场合遇到许多朋友,除一人外都向他热烈致意,但病人根据这一人未和他打招呼,断言自己是令人讨厌的人。(3)过度普遍化,将某一事件中获得的信念不恰当地用于其他不同的情况。如一女病人因为一次偶尔打碎一只盘子,就责备自己是一个坏的母亲。(4)夸大或缩小,对事件意义作出歪曲评价,如夸大细小的过失或缩小已取得的成绩。(5)自我牵连倾向,患者喜欢把无关的不好的事情和自己牵连在一起。(6)全或无式的思考,指一种以绝对形式思考的倾向,往往想事情的消极一面。贝克的认知治疗模型认为,正是这些认知错误导致了情绪和行为的改变,改变认知障碍将能使抑郁症得到好转。 .(徐俊见撰梁宝勇审)
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