1) TBLA
任务型语言测试
1.
In succession, TBLA becomes a focus.
在设计测试任务时如何确定任务难度是任务型语言测试中一个颇有争议的问题。
4) Task-based language assessment
任务型测试
1.
Task-based Language teaching is advocated in our present English teaching,and the corresponding test model is task-based language assessment.
任务型测试的核心是任务,目的是考察学习者运用目的语交际的能力。
5) TBLT
任务型语言教学
1.
An Empirical Study of TBLT Applied to Improving Students Speaking Ability of English in the Integrated Skills of English Course for English Majors;
在大学英语专业综合英语课堂中应用任务型语言教学法提高学生口语水平的实证研究
2.
Research on the Application and Task Designing of TBLT for Senior English;
高中英语任务型语言教学应用与任务设计探究
3.
A Survey of the Implementation of TBLT in Middle School English Teaching;
中学英语任务型语言教学模式实施现状研究
6) task-based language teaching
任务型语言教学
1.
Classroom Activity Models in Task-based Language Teaching;
任务型语言教学的课堂活动模式
2.
The Application of Task-Based Language Teaching in Junior English Teaching;
任务型语言教学在初中英语教学中的应用
3.
A Case Study on the Application of Task-based Language Teaching in Senior High School;
任务型语言教学在高中实施的个案研究
补充资料：测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
check of the acceptability of test results and determination of the final test result
C凡(3)二3.3d，时，取此3个结果的平均值作为最终侧试结果;否则取它们的中位数作为最终测试结果。。，为重复性标准差(即在重复性条件下所得侧试结果的标准差)。 在口田T 11792一1989中还对重复性和再现性条件下所得侧试结果可接受性的检查方法和最终测试结果的确定做了详细讨论和规定。(马毅林)ceshi 11叩uo kejieshCxjxing d6 iiancha he zuizhong ceshi】i闪旧de que心ing测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定(checkof山eac，ptability of test，ults助ddsterminationofthefi耐testresult)在商品检验中进行一次测试的情形不多见，当得到一个测试结果时，所得结果不可能直接与给定的重复性标准差作可接受性的检查。对测试结果的准确性有任何疑问时都应再进行一次测试。所以，对两个测试结果进行可接受性的检查是一般的情况。 可接受性的检查，实际上是一种统计检验。任何两个测试结果只要能通过可接受性的统计检验即可认为是一致的，均可接受。比如，在重复性条件下，所得结果之差的绝对值(下称绝对差)不超过相应的重复性限r(见重复性和再现性)的值，则认为两个结果是一致的，均可接受;如果两个侧试结果的绝对差超过r，则认为它们是不一致的，必须增加测试。 按国家标准《测试方法的精密度在重复性或再现性条件下所得测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定》(GBIT 1 1792一1989)，在重复性条件下，如果两个测试结果的绝对差不超过r的值，可取两个侧试结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较低，须再做两次测试。当4个结果的极差(即其中的最大值与最小值之差)不超过相应的临界极差c，瓜(4)二3.6a，时，取4个结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较高时，只须再作一次测试。当3个结果的极差不超过相应的临界极差
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条