1) Comparative Education and Me
我和比较教育
2) comparative education
比较教育
1.
Fame and Essence of Comparative Education:On Gu Mingyuan s Viewpoints of Comparative Education;
比较教育的“名”与“实”：论顾明远的比较教育观
2.
Inheritance and breakage: on shifts of meaning of "culture" in comparative education research;
传承与断裂:比较教育研究中“文化”意义的转变
3.
Establishment of Concepts and Systems:the Foundation of Comparative Education s Construction——In the Perspective of Analytical Philosophy;
概念及其体系的确立:比较教育学科建设的基石——以分析哲学为视角
4) comparative pedagogy
比较教育学
1.
To get rid of the dilemma,comparative pedagogy must be based on the phenomenolog.
近年来,我国的比较教育学科建设取得了长足发展,但也面临着一些困境:一是在学科建设中,我们往往采用"比附"而不是"比较"的方法;二是我们缺乏真正的"他者"眼光,或是以自己的误读研判"他者",或是贬低"他者",或是贬抑自己的立场与思想;三是在研究中我们往往缺少比较教育学的学科意识。
2.
As an accepted discipline constructed and developed in the long run in the name of a discipline, comparative pedagogy should become and be called comparative pedagogy.
作为一门公认的以学科名义长期建设和发展的学科,比较教育学科理应成为并称为“比较教育学”,弃“学”直呼“比较教育”,是淡化和规避比较教育学学科性的非学科化的表现。
3.
The dispute of research paradigm between scientism and humanism has been accompanying the development of the comparative pedagogy.
科学主义与人文主义研究范式的争论一直伴随比较教育学科的发展而延续,直到20世纪后期,两者开始从此消彼长的二元对立状态逐渐走向融合。
5) comparative education
比较教育学
1.
Scientific definition of the subject image of comparative education--Morphology of education;
比较教育学学科形象的科学定位——教育形态类型学
2.
On the Knowledge Relationship between Comparative Education and Pedagogy
试论比较教育学与教育学知识之间的关系
3.
A Study on the Course of Subject Construction of Comparative Education in China in recent Three Decades——From the Perspective of Knowledge
近三十年来我国比较教育学学科建设发展历程研究——基于知识的角度
补充资料：比较教育
研究不同国家、民族和地区的教育的学科。通过比较不同的教育制度，探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行预测，以便根据本国的条件进行取长补短，为提高教育质量服务。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条