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1)  On Training in Rhythm-Listening
论节奏听觉的训练
2)  Audition rhythm
听觉节奏
3)  On the Training of Rhythm
关于节奏的训练
4)  training rhythm
训练节奏
5)  rhythm training
节奏训练
1.
It\'s thought that,the new piano rhythm training will suit better for social needs and the developments of students\' piano skills.
高师钢琴教学应针对学生节奏感的个体差异、钢琴差异化水平、以及高师音教专业培养目标所做教学模式、教学内容的改革,其钢琴节奏训练更适合社会需求与学生的发展。
6)  hearing training
听觉训练
1.
In the piano teaching, teachers ought to help their students to achieve a good ground of hearing training, let them to advance their hearing in both "vertical" and "horizon".
在钢琴教学中,教师首先要帮助学生打好音乐听觉训练的基础,要时刻注意从音响的“纵”“横”两个方面来提高听觉能力。
补充资料:听觉节奏感
      听觉器官对在连续运动中声音的时长和强弱周期性变化的主观感觉。它是一种声音时间模式的感觉。
  
  节奏有两个基本因素:①客观因素,如诗歌、音乐自有其格律,自有长短音或轻重音,其节奏的组合在作品上已经标志出来;②主观因素,把没有节奏组合的(如钟表滴答声)一系列时值、力度没有变换的声音,通过知觉的主观作用将它们组合起来,当注意倾听时则有节奏的感觉,这个节奏是人所赋予的。主观因素有使客观因素主观化的倾向,如:管弦乐队中的定音鼓演奏者,并不是看到乐谱上的音符才反应"击"的动作,乐谱告诉他应该击出声音的时间点,他必须把乐队进行着的速度、节奏化为自己的,再按自己的内感去做,才能准确地在时间点上"击"中,否则必定落在时间点后面。这表明节奏的主观因素是内在的、本质的,它代表着一个人的音乐素质。如果一个人在这方面有欠缺,客观因素即使非常明显,对他来说也无甚意义。
  
  人能主观地感受节奏,有几种基本的感知能力:①时值和力度的感觉,借此分辨它们的变化;②听觉影象,时间型的知觉要靠对声音的记忆,把听到过的声音变成有组合的结构再现;也要靠预期,预期习惯性的按规律运动将出现的声音;③节奏运动的冲动,人从婴儿时期开始就有自发的不随意节奏活动,在成长过程中它逐渐发展成由肌肉控制的有节奏的随意运动。
  
  节奏是组合声音最重要的因素,众多的乐音没有节奏去组合则成为呆板的堆积。G.W.F.黑格尔在其《美学》一书中谈到节奏时有一段话:"变化愈丰富多采,也就愈有必要使拍子的基本划分在这些变化里发生效力,要在实际运用中显出它是主导的规律,这就要通过节奏才能办到,只有节奏才能使时间尺度和拍子具有真正的生气。"节奏引导人的整个机体参与协调、平衡、统一的韵律活动,它给人以舒适、安详、自由、宽敞的感觉。它能使机械性的动作延缓或减少疲劳的出现,缓解由注意过度集中所造成的紧张。不同的节奏使人产生不同的情绪:圆舞曲的节奏给人以优美、飘动的感觉;进行曲的节奏使人感到略带棱角,振奋人心;探戈的节奏使人感到优雅而富于性格。节奏不但组合声音,而且组合人们的活动,例如:行进的队伍、集体的体操都要用节奏去指挥。有训练的乐队都能摆脱拍子的图示,凭乐员共同的内在节奏获得演奏上的完美统一。
  
  节奏感是分辨和回忆不同节奏型声音的时程及重音变换的能力,现代心理学已经可以精确地测定这种能力。结果表明,它同音高辨别能力有相同之处:天赋的成分更为重要,训练及年龄的增长,与原有测验的结果无甚差别。这两种能力是独立存在不相依附的。在一个人身上,这两种天赋可能都有或都没有,也可能只有其中的一种。但是作为一个音乐家必须同时具备两种能力。
  

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参考词条